秦四娜
山东省日照市岚山区明珠路小学 山东省日照市 276707
摘 要：小学是青少年智力发展的关键时期，使用高效的小学数学教学方案，有助于培养学生的思维逻辑以及想象空间，学生可以更好地理解数学，对学习数学产生兴趣，循序渐进地形成自己的数学逻辑体系。教师需要注重学生数学思维能力方面的培养，让学生能够运用数学思维对事物进行深层次，全方位的思考，从而更加合理地解决问题，并且可以提升综合能力。
关键词：小学数学；计算；思维；能力
在社会迅速发展的时代，能力薄弱决定了竞争力。现如今，初等教育学校对于小学学生的数学能力愈发关注。但是现行的教育方案仍然存在很大缺陷。填鸭式的教育模式严重限制了学生的想象空间以及学习的主动性。然而数学是一个严谨的抽象化的学科。根据目前的教育状况，教师应努力创新教学方法，提供适当且高效的教学方案，并培养学生的数学思想能力。
1 小学数学思想能力发展的意义
在小学数学教学中，许多知识内容需要进行深入思考，发散思维的联想，学生才能够更好地理解。但是由于一些原因，比如说小学生的年龄低，阅历少，思维模式以及思维的发散性较为简单。导致学生更容易只理解知识点的表面和以及对知识点的片面掌握。所以加强学生对知识的理解和利用至关重要。随着社会的迅速发展，越来越多的企业需要有创造性的员工，然而学生是一个极具塑料性的群体，发展智力能力和创造力尤其重要。虽然小学数学学科和其他学科之间存在着差异，但是数学的思想以及模式能够贯穿其他所有学科。学好数学不仅有助于提高学生的总体能力，而且也有助于对其它的学科的学习起着催化促进的作用。这些对于学生的长期发展是十分重要且息息相关的。因此，教师需要整合教学内容并使用适当的教学方法来发展他们的能力智力强化他们的数学意识，发展他们的能力，持续为社会输出创造性的人才。
2 小学教学中培养思维能力的具体可实施措施
2.1 调动学生学习数学的主观能动性
小学生本身作为小学数学教育活动的主体。其自身对于教学科目的兴趣水平直接决定了学生的数学计算的积极性和效率。然而，小学数学相对于其他学科比较困难，如果没有引导好，容易对数学逐渐失去兴趣。因此，教师必须充分动员学生的主观想法，让他们积极参与数学学习，提供数学趣味，激励他们对计算和数学的兴趣，并给予他们更大的热情。在教学中，内容的引入不应过于直接，而应循序渐进地提出问题，例如下面这个提出问题的情境。在增加和减少的数学教学中，学生可以有一个问题的情况。小明现在有四朵红色的小花，但如果他今天还可以回答正确的问题，教授再奖励给他两朵小红花，如果他回答不好，他就被收回一朵，那么今天小明可以得到多少红色小鲜花？然后我们将研究数学加法和数学减法来探索解决这个问题。学生对这种情景模式下的题目很感兴趣，尤其是在涉及到周围的个人或事物的情况下，他们更能动员他们的支持。弯曲此外，教师应鼓励学生。分析已经获得的数学知识。利用数学思维思考过去的知识之间的联系，强化自身的能力。例如，椭圆与圆、正方形与三角形、矩形与矩形之间的链接。等这样，学生可以在他们的思想中形成数学系统，它激励他们探索、学习和发展他们的数学思维能力。
2.2 以估算能力提升学生的计算速度
学生的估算能力是他们计算能力的一个重要组成部分，它要求学生通过掌握基本知识来发展数学思考，并简化复杂的计算问题。（1）培养估算能力有助于学生对事物整体感的塑造。强化他们的估算能力，对于学生可以培养出针对提高运算和测量结果的概括性的认识。
比如可以估计生活中常见物体的大小（窗户的高度，冰箱的大小）温度的变化等。（2）长时间的锻炼能够增强学生为人处世的计划性。学生在行动前，可以先对相关或类似问题做一个大概的初步估计，然后分析数据来确定此事可不可行，然后根据实际情况最后选择。比如说：做装修的预算，制作墙面需要多大的壁纸等。（3）有助于锻炼学生的观察力。培养学生的估算习惯是一个长期的过程，需要学生经常留意生活中的许多常量以及变化的状态。比如说：一瓶矿泉水和一瓶冰的不同。久而久之，有利于潜移默化地增强学生对身边事物的敏感度以及积极捕捉信息的能力。（4）有助于培养学生对计算过程以及结果的检验验算意识。在小学教育中，学生问题的解决速度加快，是促进学生计算自主性的主要手段之一。
2.3 计算教学要培养学生的良好的计算习惯
小学生的计算习惯养成是一个长期性任务，要求教学工作者立足于日常计算学习中常见的不良习惯，给学生制定计算习惯养成计划。①要求学生养成规范抄题、读题和审题的习惯，之后观察有无简算方法，提升计算速度。②结合题目信息选择比较灵活和高效的计算方法，如：在分数和小数的计算题中，结合数字特征和计算顺序决定是分数约分计算还是分数和小数转化计算。③注意培养成验算的习惯。很多学生在第一遍计算的过程由于审题疏漏或者题目本身诱导，容易出现误算，其实这不是学生计算能力的问题，因此利用验算环节减少学生失误是非常必要的。④需要拥有正确书写的习惯。学生的不规范书写不是个别问题，在小学数学教学中学生的不规范书写问题比较严重，很多学生追求书写速度或者是态度不端正，消极应付，因此在计算过程中常常出现书写潦草的问题，尤其是多步骤计算过程中，有的学生甚至对自己书写的数值误判，导致计算步骤中间环节出错。
2.4创新教学方法，培养学生思维能力
初等教育下的学生一般是被动接受知识的，缺乏独立思考，自主学习的能力。因此，学生不了解和吸收他们所学的知识，也没有足够的时间去反思自己。作为这一过程的一部分，教师可以根据教学大纲的要求，重新设计教学内容，并在教学大纲中添加一些更深思熟虑的内容。然后设计实用教学大纲，使学生能够通过教学大纲发展他们的思维能力。因此，教师必须不断革新其教学方法，并给学生足够的时间思考课时。教学以培养思想为主。教师还应强调培养学生在教学中的自身能力，这将进一步促进学生自身的能力建设。教师更应当考虑教学中的教学。思想的演变和对学生智力发展的重视，这些都可以从课程教学和工作安排的创新角度加以分析。为了发展教育系统的整体教学能力，除此之外，教师还应强调提高能力，学习新的教学方法，在教学的各个方面进行培训，满足教学需求。举个例子，当教授“四边形”时，可以制作一些教学工具，如棍子、课前粘接带，并允许学生自行制作四边形。联合学生自身的行动和思考，了解四边结构，充分认识所学知识点。只有通过继续创新教学方法，让学生参与学习，教师才能帮助学生更好地了解他们的知识和发展他们的思维能力。许多问题数学不仅仅是一种回答方式，而是一种发展学生思想的方式。通过自己的思考，选择一种解决问题的安全方法。而这种思考可以帮助学生扩大思想宽度和提高数学思考能力。
3 结束语
综合上述情况，小学是培养学生数学思想能力的一个重要时期。因此，需要小学数学教师继续加强教学活动，在教学方法上进行创新。培养学生的智力潜能，教他们数学。让他们提高能力。获得初等教育的学生正处于热爱深入探索和学习的阶段；教师需要结合不同学术的特性，发展他们的数学思维能力。
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