刘东月
山东省济宁市汶上县杨店镇王楼小学 272500
摘要：现阶段在我国小学数学教学当中，受传统教育的影响，导致课堂教学效率明显不高。而为了促进课堂的质量，小组合作学习这一教育理念被提出。其核心是学生在小组团队当中通过交流合作，并为了同一个目标而开展的一种互助行的学习方法，它能够让所有的学生都参与其中，从而打造一个高效的课堂环境，并有效地培养学生学科核心素养，为他们日后的学习和发展打下良好的基础。本文从什么是小组合作学习和小学数学小组合作学习的研究两个方面展开讨论，并提出个人的见解。
关键词：小学数学：小组合作：学习
一、什么是小组合作学习
小组合作学习最早是在美国被提出的，在不断地发展当中它已经成为一种实用性的教学策略。我国在教育改革的背景下，通过实验与实践，已经在这一教育基础上取得了明显的成效，它可以提高课堂的气氛，从而为学生的高效学习打下良好的基础。现阶段小学教育已经看出了这一教学策略的明显成效，并且广泛的得到了关注，成为现阶段主要的小学数学课堂教学内容。而合作学习作为一种活动，它的对立面是个体学习，根据国外对这项研究的界定，学生在此其中可以通过共同合作完成学习任务，而且还会经历实践。合作学习中包含着几个重要的元素，比方说学生之间在互相合作、交流以及帮助和配合的背景下，可以在很大程度上提升他们的学习积极性，并且在互相承担任务的前提中可以实现均衡，让他们都参与进来，从而使学生之间形成一种信任，避免冲突的出现。最后是在课后的评价当中，学生都亲身的参与和经历了，这样会形成一种积极的课堂氛围，从而为高效的小学数学课堂打下良好的铺垫[1]。
小组合作学习包含着5个特点，第一个特点是具有活动性。在其中并不是局限在文本学习，它着重点是学生在学习的过程当中可以自己动手去实践，并完成任务。第二个特点是亲身经历。在合作教学当中学生需要亲身参与，而且教师只在部分时候给予指导，主要还是靠学生参与的这一个过程。第三个特点是教师指导。小学生在这一时期虽然已经有自己的思想，但是并没有发展完善，而数学又是一门比较抽象化的学科，在学习的过程当中难免会遇到诸多困难，而教师作为教学的组织者、引导者以及决策者，在小学生小组合作学习的过程当中给他们点拨和鼓励，从而提高学生的学习积极性和解决一系列问题。第四个特点是小组合作学习具有开放性，因为教师可以根据教材和学生的需求来开展主体是合作学习课堂，并给学生表现的机会，就使得课堂变得十分开放。第五个特点是综合性。小学数学课堂的教学是具有多元化特点的，这就表明教师的教学比较多元性、学生的学习方式也多样性。
二、小学数学小组合作学习的研究
（一）合作学习开展的意义
在小学开展小组合作学习可以极大地推动学生学习积极性和探索的精神，在初级阶段，教学的核心是致力于培养学生的学习兴趣。
在具体的调查当中发现我国大部分小学数学课堂当中在开展小组合作学习时，基本上都和生活有所联系，然后学生在与同学之间交流时也能增加他们之间的情感。并且教师在其中也具有搭桥牵线的作用，将学生组织到一起开展教学，然后把教材和生活相连接，让学生在学习的过程当中感受到快乐，并且提升其学习的质量。但是教材上的知识毕竟有限，无法满足学生的实际发展需求，所以说就需要教师辅助性地对其进行拓展，使得学生扩充大量的知识储备，从而为他们日后的发展和学习打下良好的基础，而且也能与其它的学科形成交叉，以此达到全面发展的效果[2]。
（二）合作学习当中内容的选择
合作学习并不是只看教学的结果，重点是学生在参与的一个过程，教师先要把小学生组织起来，然后通过设定教学内容来完成教学，并培养他们的各项能力。例如：在人教版小学六年级教材当中学习到“圆的认识”这一内容时，小学数学教师在备课的阶段就要将教学内容准备好，比方说可以在小组合作学习的基础上利用多媒体辅助系统，先搜集大量的资料和习题，然后开展课堂。在课上，教师先给学生展示一些生活当中与圆形相关的物体，比方说篮球、足球、瓶盖以及花坛，让学生欣赏，然后以此来引导学生去了解圆形，在教学的过程当中将一些与圆形相关的故事和资料给他们播放，最后在做习题的时候，由教师展示，小学生通过小组合作和自行分配任务将其完成。这样一来在内容上就形成了一种体系，从而打造一个高效的课堂。
（三）合作学习当中教师所发挥的作用
教师作为教学的辅助者、引导者以及决策者，可以毫不夸张地说他们将直接影响到小组合作教学的整体质量。因此，在实际教学的过程中，教师需要掌握的是教学的经验和每一个学生的学习情况、兴趣爱好以及性格特点。例如：在人教版六年级教材当中学习到“数和数的运算”时，教师给学生布置问题，比方说‘三亿六千零四万七千写作成（），将其四舍五入后到亿位是（）’因为数目比较多和大，学生难免会感觉到迷惑，而数学教师可以给学生加以引导，比方说先将数字翻译，然后再对每一位四舍五入后的数从后往前舍，这样的话学生根据教师的点拨再去谈论，就能有效的提升教学的效率[3]。
（四）合作学习当中的要领
虽然小组合作学习是一种十分有效的教学方式，但是其中也有很多问题的存在，比方说课堂纪律问题、学生合作问题以及学生积极性的问题等。因此，教师在这一过程当中需要合理的引导，做到三点。第一点是学生要知道不会的问题去搜集资料，第二点是无论他们是与同学合作交流还是与教师交谈，都要知道自己学生想表达什么。第三点是学生在合作学习的过程中要积极地与其他同学共同讨论，并参与其中，然后一起解决学习上的问题。第四点是教师在点拨学生的时候他们要认真地倾听，然后其他学生发言的时候也能听进去，只有这样才能促进合作学习的效率。
总结：综上所述，在新课程改革的背景下，小学数学课堂当中开展小组合作学习的模式已经十分普遍，而教师和学生在参与的过程当中不仅能够增强师生和生生的情感交流，而且也能打造一个高效的课堂，所以教师应当发挥自身职能，积极地引导，以此来培养小学生的全面化发展。
参考文献：
[1]张丽芳.杜绝小组三角色,保障合作有效性——基于学生需求的小组合作探索[J].生活教育,2018（06）:95-96.
[2]徐生银.关于小学数学小组合作探究式学习的教学现状与改变策略[J].课程教育研究,2020（29）:33-34.
[3]杨兴海.小学数学小组合作学习的探索与研究[J].新课程（上）,2019（12）:197.