李国春
云南省南涧县小湾东镇新民小学 675702
摘要：随着教学改革的不断深入，我国小学六年级数学教学当中的诸多弊端逐渐暴露了出来，已经无法满足于学生在数学学科学习上与发展上的已经明显无法满足小学生的实际需求。尤其是数学作为一门综合应用型的学科，其中的计算是重点内容，可以与小学生的生活相连接，很多教师忽略了这一重要性，这也是导致教学效率低下的重要原因之一。因此，相关的教育学者根据目前这一教育背景展开分析，并提出了重视对高年级小学生计算能力的理论。但是在实际实施的过程中，还是需要教师去发现教学中存在的问题，并在不断的改革于创新当中将其完善。本文先阐述了小学高年级数学教学中出现的问题，然后又对提高
关键词：农村：小学六年级：数学教学：计算能力
引言：农村的小学受到经济、地域、环境以及师资力量的限制，导致在数学教学方面还是存在着许多的困境。小学生在这一阶段当中，很多方面都处于黄金的开发阶段，但是因为诸多因素的影响使得他们发展出现了良莠不齐的状况，这些都是需要农村教师和学校需要去解决的地方。
一、小学高年级数学教学中出现的问题
（一）学生缺乏计算积极性
数学是一门兼具语言类、概念类以及自然类的学科，本身也含有一定的抽象化，对于并未发展完善的小学生而言在学习上难免会出现诸多困难，如果教师置之不问的话就会让小学生逐渐失去学习的兴趣，甚至是产生厌学的情绪。而且数学当中包含着许多固定公式，大部分农村教师都是让小学生去死记硬背，而且课上也缺乏活跃的气氛，这样就会使其十分枯燥。另外，计算对于小学生而言至关重要，而且很多的数学题目都需要小学生在一定的思维基础上去换算、计算才能解决，但是教师对于小学生的计算能力培养并不重视，就算是有一些教师意识到这一问题，却也一概而过，只是单一的让他们练习，时而久之学生之间的学习和成绩差异化就会越来越大。再加上教师教学上的缺陷，就会让学习差的小学生逐渐失去学习的兴趣和信心[1]。
（二）教学观念老化
在我国大部分农村因为教学条件的落后，再加上师资力量的缺乏，这样就会导致很大一部分教师拒绝到这里来教学，所以说在师资力量方面十分缺乏，学校当中很大一部分分都是老教师，他们的教学观念很落后，并且教学设备的不全面，这就使得小学高年级数学教学的观念无法及时更新，从而制约了学生的高效学习。而不同的教师之间，他们的教学观念和教学的方式也有所不同，但在很大程度上，绝大多数教师的教学比较落后，他们善用独裁式的教学模式，也就是学生只能被动的听讲，没有独自表现和发展的空间，很多计算题对于小学生而言较为复杂，教师教学水平、教学方式上的不足让这些计算题在学生的思维当中十分杂乱，学生的学习信心和学习兴趣日益下降。
（三）不重视计算练习
要想让小学生的计算能力有效提升，教师的作用并不是唯一的，还要学生自己的努力，但是教师在此其中有着决定性的作用，因为他们作为教学的辅助者、组织者以及决策者，必须要拥有正确的教育观，然后去重视对高年级小学生的计算联系，这样才能巩固他们的计算能力基础。如果说小学生在低年级的时候就没有打下良好的基础，那么在接下来的学习当中他们只会感觉到越来越吃力，因为随着年级的提升，数学计算题和应用题都会变得更复杂，而教师对此也不重视，那么小学生的学习是没有办法提升的[2]。
二、提高小学数学计算能力培养的策略
（一）激发学生计算的积极性
兴趣是学生最好的教师，只有他们对计算产生了浓厚的兴趣，才会全身心的投入其中，从而提升其计算能力。那么教师必须要树立民主化的教育理念，在课上多给学生发挥的空间，然后以小组合作教学策略来培养他们的计算兴趣。例如：在人教版小学六年级教材当中学习到“分数的除法”这一内容的时候，对于小学生而言是比较复杂的，教师先给学生合理的分组，并保证在人数和学习成绩上的平衡，然后在教学的时候就让他们通过讨论和交流将其理解，而教师也要在此期间不断的走动，询问学生的掌握情况，合理的引导。在教学过后，为了培养他们的计算能力，教师可以给学生布置相应的数学计算题，比如说每个小组有四个人，那么教师就布置四道题目，让学生小组间每一位成员自己选择一道题，在合作下将其完成，到了时间就让他们每个小组排除一名代表将解题的过程和结果写在黑板上，教师再去纠正他们的错误并加以指导，这样就能在很大程度上提升小学生的学习兴趣和计算能力。
（二）教师深入研究课程内容
如何优化教学的内容是教师需要考虑的问题，这需要教师具备相应的教学经验和了解每一名学生的实际学习情况、兴趣以及性格特点，然后在课前就做好相应的备课，明确教学的目标和教学的内容与过程。例如：在人教版小学六年级数学教材当中学习到“园”这一内容的时候，教师的教学目标就是让让学生掌握其中的知识点，这是非常明确的，那么在教学的内容上，教师可以选择利用圆形的教学道具再加上自身的形象化讲解来完成，也可以融入生活化，用生活当中的实物来形象化的帮助学生了解并掌握，这样才能在科学的教学内容下帮助学生高效的完成学习目标，并且在计算上多给学生自我表现的机会，以此来潜移默化提升其综合能力[3]。
（三）加强计算练习，培养学生的良好习惯
计算并不是短时间内就能练成的，需要学生在不断的积累下才能逐渐提升自身的计算能力，但是这前提学生必须要有一个良好的习惯。因此，小学六年级数学教师可以将学生的计算培养分为几个阶段，比方说课前就是教师随机出几道口算题随机提问学生，上课的阶段通过出题让学生回答，并且记录分数，每周结算，颁发相应的奖励来激发他们计算的积极性。而课后则可以给他们布置作业，如果不完成就要受到相应的惩罚。这样在一系列的培养锻炼当中就能让学生在潜移默化的基础上树立良好的计算习惯。
总结：综上诉述，数学计算在生活当中是十分重要的一个技能，农村小学数学教师应当注重这一问题，在结合地区教学方面不足的前提上不断的提升自身教学水平来弥补，并在教学当中不断的创新策略，从而打造一个高效的小学六年级数学课堂，培养小学生的综合发展。
参考文献：
[1]陈圣其.如何提高小学六年级学生数学简便计算的能力[J].天津教育,2020(07):138-139.
[2]邱俐智.浅议小学六年级数学复习策略[J].青少年日记(教育教学研究),2018(S2):112-113.
[5]吴燕.如何提高小学六年级学生数学简便计算的能力[J].教书育人,2018(31):53.