李伯花
广州市从化区太平镇第二中心小学
摘要：小学数学是数学学科中的最基础部分，教学内容是数学中最简单、最基础的知识，但同样具有明显的抽象性，严谨的理论性和应用的普及性，而这又是与小学生的心理特征相矛盾的。解决知识与学生认知习惯的矛盾，互动式课堂是目前教育界运用最多的教学模式之一，它是在教学任务当中老师与学生之间的互动，学生同桌之间，小组之间的互动，在数学活动中的互动模式。老师课前设计让学生互动的问题，练习，活动环节等作为交流的脚手架，在教学中创新教学方法，完善互动情景，提供多种互动形式，提高互动效果。
关键词：小学数学 互动课堂 教学策略
随着教学的变迁改革，小学高年级数学课堂的互动性提高，教师在教学过程中充当引导的角色，与学生在数学课堂上进行互动沟通，构建桥梁，拉近教师与学生的教育关系，帮助学生最好、最快的学习数学。小学高年级数学互动课堂可以有效的提高教学的质量，在老师的引导下让学生都能够积极的参与到课堂教学中。
一、小学高年级数学教学互动过程中存在的问题
1.课堂互动情景不完善
现阶段小学数学高年级的教师和学生就互动课堂来说，内心是有一些抵触的。老师们怕学生不会，讨论浪费时间；学生怕说错被别同学取笑，所以对于参与互动的积极性都不高，这就直接导致在课堂上互动情景的缺失、不完善。并且有部分教师对于互动性课堂有所误解，或理解并不全面，单纯僵化的互动并不能够给小学高年级数学课堂带来活力。
2.课堂互动效果差人意
很多教师在课堂上互动时，根本没有做好提前的准备，很多互动不过是随意的、敷衍式的。甚至更多是师生一问一答式，这种互动交往方式在小学数学教学的课堂上根本就是低效的。每次的互动应该是有引导教学目的的，而不是因为互动而互动。很多老师和学生是被要求在课堂上进行互动，这种为互动而互动，没有目的、目标的互动只会延缓教学进度，师生疲惫应对互动。
3.课堂互动形式过单一
对于小学高年级数学教学课堂来说，课堂活动无疑是最能调动起学生积极性与兴趣的一个环节。但是往往这个环节在课堂中只是走一个形式，流于表面。经常会出现本来应该随着教学的深入应该展开的课堂活动，被拿到课程快结束的时候匆匆进行。这样久而久之，学生逐渐对于课堂活动的积极性被打消，严重的影响了数学教学互动性的开展。
二、小学数学教学过程中的互动交流策略
1.进行有效沟通，完善互动情景
想要在教学课堂上与学生进行良好的互动交流，最重要的一个前提就是和学生要进行有效的沟通，真正了解要学生的需求。通过在课堂上以及课下与学生进行沟通，为不同的学生制定互动方案，分配不同的组员。教师在教学中根据教学内容设置创新独特的提问，有些难的问题以填空的形式出现，让学生的思维过程可视化，将低了难点，可以吸引同学们积极参与到互动中。学生回答不同的解题方法在互动中碰撞，在多种解题发放中择优在今后解决问题时运用。比如在学习一个新的章节的时候，开课的时候教师可以询问学生对于本单元最想了解什么，最好奇什么。在预习时设置有-2个学生感兴趣的问题，在新课中师生一起交流讨论，这样沟通了解以后，教学才更加具有针对性。
例：圆柱的体积的公式推导，预习导语：同学们，圆面积怎么样计算？计算公式推导出来的？你猜圆柱的体积也可以运用转化的数学思想转化成什么立体图形计算？学生举一反三，下次碰到新问题是，看能不能转化成以前的知识去解决，在互动中解决问题的能力得到提升。
2.创新教学方式，提高互动效率
改变传统的死板教育方式，创新教学方式，使用一些更加直观的教学手段，吸引学生的注意力，进而形成高效的小学高年级教学课堂。作为教师应该多多借鉴优秀的课堂教学范例，多多学习，在不同的课型中使用不同的教学方式。比如：在学习到立方体表面积的时候，可以通过教师在一旁进行指导，让学生亲手制作一个立方体，让学生自己了解到表面积的计算。也可以在家带一个立体物品，然后剪成展开图，分别说说每个面的计算方法。
3.整合各种资源，丰富互动内容
数学概念是从大量的具体事物中抽象概括出来的，而小学生认识事物方式是具体的、直观的。所以真正能让他们投入学习的就是兴趣。利用生活数学数据能够大大的提高孩子学习数学的热情，增加师生，生生间的有效互动。比如：讲到百分数二的利息问题的时候，教师可以不拘泥于课本上，将教学与生活实际结合起来。让家长带孩子把压岁钱去银行存起来，获得收益问题，通过联系实际，让学生能够快速的理解利息的计算，也就是转化为求一个数的百分之几是多少的问题。学生在分享自己理财的经验的同时，掌握了新知识。又如“可能性”可以同桌间掷色子，列举可能出现的组合；讲授集合圈时，可以用两个呼啦圈作集合圈，学生演绎数字走集合圈；认识元角分时，模拟购物情景，让学生购买学习用品，还可以结合班会课举行义卖活动；认识时分秒时，让学生用钟表拨时间，也可以调每天自己起床闹钟等。摒弃了枯燥的写写、背背、算算，而是以摆一摆、说一说、议一议等形式，让课堂有了更多的思维碰撞，让解决问题的思路在互动中清晰，优化。
在小学数学的教学课堂上，教师还可以利用信息技术能激发学生的学习兴趣。并且在信息技术的助力下，特别是高年级的表面积体积计算公式推演，很多的知识可以转化为更直观、更容易理解的图片以及视频形式，展示给学生学习。信息技术不仅为学生提供除了课本上的知识，还有更多的教育知识资源，并且还能够加快教学进程，使小学数学课堂高质、高效。比如：观察物品时，4个小正方体摆成品字形，有几种摆法（每个小正方体要贴住）？可以让学生先自己尝试摆，让后交流，再使用多媒体技术进行图形的组合，组成不同的形状，学生可以根据视频再摆一摆，手脑结合让学生自己动脑想象组合出更多的可能性。这样的教学模式，大大提高了互动的频率，让学生快乐的参与数学学习当中来。
在今后小学数学教学课堂中，需要教师和学生共同的努力，积极地展开互动。老师们合理分组，设计学生乐于交流的问题，及时追问、点拨，互动教学才能充分地激发学生对于数学学习的热情，让学生在愉快的教学环境下学习数学，不仅能够提升他们的数学能力还让他们感受到数学的无穷魅力。只有在课堂中加入师生的互动环节，小学高年级数学课堂才是真正的“活”了起来，才能真正做到高效课堂。
参考文献：
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