江于祥
浙江省温岭市箬横镇中心小学 317507
摘要：在素质教育不断推进和新课程改革不断深化的背景下，学生“数学思维”的培育成为当前小学数学教学的全新目标。小学数学作为对逻辑思维要求较高的学科，同时作为小学阶段核心课程之一，新课改着重关注的课程之一，对学生数学思维进行针对性的培育有利于小学生的综合发展。
关键词：放飞思维；小学生；数学学习
前言
数学的本质是什么？数学专业研究人员认为数学最本质在于数学学习思维。“数学思维是指在思考和解决问题过程中对数学思想、方法的合理运用能力。数学思维不是一种知识，而是一种能力。数学思维是搭建数学世界最重要的根基，不管是纯粹的数学学习与数学研究，还是把数学工具应用到其他领域，数学思维都发挥着重要作用。”
一、小学数学中培养学生思维的重要意义
（一）提高数学教学效率
小学阶段的数学教学中，骨干教师一般来说年龄都偏大，这部分教师长期以来受到应试教育的禁锢，在教学中采取有利于提高学生考试分数的教学策略，课堂教学基本都是围绕教材展开，认为学生数学思维无关紧要，分数才是王道。学生数学思维的培育被忽略，殊不知其实这种只注重提高学生考试成绩的教学本末倒置，学生的数学思维才是数学教学的核心和关键。培育学生更加缜密的数学思维。不仅可以让学生遇见实际问题时更好地联系课堂所学习的数学理论，分析重难点问题的能力还可以提高学生对微小事物的观察力，学生碰到数学问题不再停留在问题表象，开始深入探究问题的本质，教师也会感觉到数学教学难度下降，数学教学效率提升。
（二）提升学生数学品质
小学生在小学阶段处于数学学习的开始阶段，因此小学是学生良好数学品质培育的重要阶段，在小学这一阶段尽可能采取措施对学生数学思维进行培育有利于补充学生学习抽象数学知识时想象力不足的缺陷。学生在这种思维培育教学模式下也会不断反思自己的数学学习问题，总结数学知识学习的规律。学生自主学习能力得到显著提升。
二、影响小学数学思维能力培养的因素
（一）学生的主体地位
传统小学数学教学中，学生的主体地位被忽视，部分教师认为学生年龄较小，学习基础又比较薄弱，觉得学生就要被动接受自己的知识灌输，建立数学学习的基础，但是素质教育深入推进背景下，学生的主体地位开始得到重视，学生学习主体地位直接决定了教师思维教学的效果。教师要及时更新自己的教学理念，摒弃以往片面注重理论知识教学的错误理念，重视培育学生良好的数学思维品质。
（二）课堂氛围的影响
课堂氛围对于数学学习十分重要，一般来说，良好的课堂氛围可以提高学生对于知识的学习兴趣，培育学生良好的学习思维，但是如果像传统课堂一样课堂教学紧紧围绕教材展开，课堂气氛沉闷枯燥，那么学生的思维也会受到限制，因此，教师要注重为学生营造利于学生思维发展的课堂氛围。
三、小学数学教学中培养学生思维的策略
（一）创设学习情境，激发数学思维
小学生年龄较小，在这一年龄阶段小学生难以在同一件事物上长期保持注意力，比较活泼爱动，但是传统的教学策略已经被实践证明不利于吸引学生注意力，发散学生思维。为了从课堂的开始到结束都吸引学生的注意力，教师可以为学生数学学习创设特定的教学情境，数学理论知识对于小学生而言相对抽象，不少小学生表示教师传统理论课堂讲解难以理解，而在特定情境下学习这些知识则会有不一样的效果。比如说，教师在教授学生周长计算知识时，可以用学生生活中常见的情境导入，使用多媒体设备展示树上一片树叶掉落，蚂蚁在树叶上游走，借助这个情境，向学生提问，假如此时小蚂蚁想沿着树叶走一圈，那么小蚂蚁要怎么走，小蚂蚁走一圈的距离有多长？通过这种常见生活情境的创设，学生都被吸引到课堂中。
（二）丰富教学方法，提升数学思维
教师课堂教学方法对于学生数学思维培育有重要影响，传统小学数学教学课堂为了最快地提高学生学习成绩，教师往往采取围绕教材开展教学这种单一的教学方法，学生的思维在这种单一的教学方法下被抑制，而形式多样化的教学方法不仅可以更好地活跃学生的数学学习思维，让学生的数学思维更加灵敏，还可以将学生的数学思维跟上教师的课堂教学，传统单一的理论教学法不利于学生的思维扩散，而多元化的教学法有利于活跃学生的数学思想，让学生的数学思想更加灵敏，因此，小学数学教师要积极了解小学数学教材教学内容，结合小学阶段学生的额学习特点，多元化教学法。此处仍以周长教学为例：教师可以组织学生开展周长测量的小组赛，为学生提供统一的测量工具，学生根据教师统一提供的工具，完成周长的测量。
（三）优化活动设计，锤炼数学思维
为了达到小学数学提升学生问题解决能力、提升学生数学思维的目的，教师在实际教学过程中要做到与时俱进，增强数学课堂效率，小学生刚刚迈入正式的学习，性格活泼好动，教师在对小学生进行教学时，要充分考虑小学生生理和心理的特殊性，做好数学基础知识教学，帮助学生更好地掌握解题方法，培育学生良好的数学思维，教师在教学过程中也要注意引导学生理论联系实际，让学生在更加具体的情境中解决响应的数学问题，充分发挥学生学习主体的作用，教师可以在课堂教学结束时给学生布置课后任务，不仅可以激发学生对于知识的渴求，也可以加强对学生数学数学发散性思维培育的引导作用。
（四）及时总结反思，深化数学思维
学生要定期对自己的数学学习情况进行总结，这种总结一方面有利于帮助学生构建更加系统的数学框架，另一方面有利于学生了解自己学习过程中的疑点，同时总结反思还有利于学生深入思考数学学习更深层次意义，从而调整不良学习行为，扩大优势。
四、结语
总而言之，小学数学作为理科性的课程，小学阶段核心课程之一，新课改着重关注的课程之一，要求教师在小学数学教学过程中打破传统教学理念的束缚，不断与时俱进，不断在实践中优化小学数学的教学理念和教学方式。
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