李吉湖 刘桂林 邱运廷
郴州市第五中学 湖南郴州 423000
摘 要：初中阶段是培养学生正确思想观念以及引导学生学习学科知识的关键时期，班主任教师承担着班级管理管理的主要责任，德育是班主任教师在管理工作中应该关注的重点教育任务，以良好的德育引导作为班级道德建设的重要工具。本文中笔者立足初中生的基本德育需求，分析初中班主任教师组织德育工作的有效路径，希望下文研究内容有参开价值。
关键词：初中；班主任；德育教育；对策分析
引 言：
德育关注学生身心协调发展，德育作为班级管理的重要内容同时也作为班级管理的手段，班主任教师在需要兼顾学生身心发展需求的背景下，应该以德育为抓手，做好班级管理工作，帮助学生塑造良好品德，为他们的知识学习奠定基础。提高德育有效性，需要教师付出更多的努力，投入更多的精力，班主任教师要时刻明确学生在德育活动中的主体地位，关注初中生的身心发展特点，制定科学的德育规划，全面深化学生的情感体验，提高德育工作实效性，体现班级管理工作开展的实际价值，以和谐班集体为基础，提高初中阶段的教育工作水平。
1.班主任以身作则
老师是学生的榜样，班主任教师在组织班级管理活动的过程中如果可以以身作则，对学生来说会带来积极影响。良好的道德意识与行为，可以在德育上起到言传身教的作用，因此要求初中班主任教师应该以身作则，树立行为典范，在学生心中树立良好的形象，获得学生的喜爱和尊重，这是提升德育工作效果的基础。日常的班级管理与教学工作中，班主任教师都应该树立自我反思意识，在反思过程中不断完善自我，敢于正面应对学生提出的疑问，与此同时给每一位学生尊重与理解，营造公平、和谐、有爱的班级氛围[1]。面对学生在成绩上的差异，班主任教师一定要放平心态，不能因为学生成绩不足就衍生出歧视心理，主动引导和帮助学生成绩不佳的学生渡过难关，无论是心理上还是学习上，班主任教师应该给班级后进生以及其他类型的特殊学生更多关注，注意合理使用教育语言，掌握和学生沟通的方法、技巧，照顾学生的心理感受，获得学生信任，以保证学生在遇到问题的时候可以第一时间找到老师，避免学生出现过激行为，使班主任教师在班级管理工作中的作用得到充分发挥。
2.德育情境深化体验
互联网时代德育工作模式也获得顺利转变，班主任教师应该具备应用德育新方法的意识与能力，在指导班级管理活动的过程中，创设德育情景、深化学生的情感体验，真正落实体验式德育目标。比如在法制教育指导中，针对学生法制意识淡薄的问题，班主任教师应该重视起来，因为法制意识确实是青少年犯罪的直接根源。由于初中学生个性突出、缺乏社会经验、内心敏感、情绪起伏比较大，因此这一阶段开展法制教育十分重要，引导学生树立法制意识，是促进其规范言行的重要方法[2]。引动学生知法、懂法，既懂得利用法律保护自己的合法权益，抵制社会不良风气，掌握约束和管理自己的方法，成为法的好公民。在普法教育中我们可以利用互联网+教育的模式，借助网络平台和资源，获取便捷的教育方式和丰富的法制教育资源，给德育工作提供便利，如央视的今日说法、法治在线、经济与法、安全与法、社会与法频道，都是我们获取法制教育资源的重要来源，我们通过视频形势展示法制教育素材，学生在观看之后可以参与集体讨论，直接给出反馈，以德育情景唤起学生的法制意识，观看、体验、讨论、总结的过程，学生都是德育教育活动中的主体。
如 我班组织了“法在身边”的主题教育活动，
我在互动组织过程中就创设了德育情景，给学生“在线说法”的机会，利用“班班通”设备，将“今日说法”搬到了课堂上，学生可以结合自己的见闻创编小品，活动选出支持人和策划人，学生自选与“法在身边”有关的主题小品，展现自己身边常见的违法现象，最后各小品参与班级评价活动，学生能够在主题教育活动中明确了解如何保护自己的合法权益。
3.班级德育工作中应用激励策略
奖惩分明是落实激励目标的最佳方式，班主任在组织班级德育工作的过程中，应该建立德育评价机制，以科学的奖惩方式带给学生参与德育活动的动力，以及时和准确的评价引导学生获得更好的发展。激励性德育教育主要包括三方面：一是物质奖励，二是精神奖励，三是精神惩罚[3]。在物品奖励上我们可以设置不同等级的奖品，主要以学习用具为主，在精神奖励方面可以设置奖状、口头奖励，
精神惩罚主要就是指班主任教师立足社会道德准则和规范对学生的不当行为进行评价与合理引导，在批评教育过程中要注意保护好孩子的自尊心和自信心，让他们明白良好道德品质对个人成长与发展的重要性。学习成绩评价作为激励评价的重要环节，学习是学生在校生活的主要活动组成部分，在针对学生成绩展开评价的过程中，教师要结合其成绩变化给成绩下降的学生提供及时有效的引导，如有成绩持续下滑的学生我们给予重点关注，我一般选择和学生课下展开沟通，了解学生的学习情况以及是否遇到了学习上或者生活上的困难，疏导学生心理，使其能够正确看待挫折。不要采取班级内部公开批评的方式带给学生过大的心理压力，反而容易造成学生的逆反心理[4]。可以组织班级学习小组，开展一对一的帮扶活动，让成绩不理想的学生获得弥补不足的机会，逐步追赶上学习进度，提升成绩，建立自信心。针对班级纪律问题的激励策略应用，主要是树立典型为主要方法，针对在班级活动中纪律表现优异的学生进行表扬，树立正面典型，给学生提供学习榜样，在纠正学生不良纪律行为的过程中，班主任教师注意不要有过激言行，避免对学生造成不良刺激，考虑到青春期学生的心理发展特点，保护好学生的自尊心。
4.学科教学配合家庭教育
教育工作中教师是主要的责任主体，班主任教师肩负班级管理任务，同时承担教学工作任务，难免在时间和精力分配上有时候面对难题。新课改提倡家校共育，班主任教师在组织班级管理活动的时候如果可以积极配合家庭教育，则更利于减轻班级管理压力，获得学生家长的支持与理解[5]。首先，借助QQ群、微信群建立畅通的家校沟通渠道，针对学生的家校表现家长和班主任教师要及时沟通，包括学生的学习情况、情绪状态。此外设立“家长开放日”、“家校共育电话”，着手建立“家长联系卡”、“家校联系手册”，给家校合作拓宽空间，提供多元沟通渠道，建立合作教育机制，共同管理和引导初中生。
结束语：
德育工作质量和学校教育活动质量有着密切关系，做好德育工作是营造和谐校园氛围、建设和谐班级的基础。班级管理工作中，德育是重要的教育工作内容，同样是班级管理的手段，将德育渗透在日常的班级管理活动中，对学生的成长和发展有积极意义。现阶段的初中班级管理活动中，德育工作有效性还有很大提升空间，作为班主任教师肩负着班级管理的重要责任，落实德育目标是当前初中班主任教师的重要工作任务。上文主要分析了班主任德育工作的几点方法，希望观点有参考价值。
参考文献：
[1]欧江英.初中班主任德育工作有效性的探讨[J].中国农村教育,2018,32(02):231-232.
[2]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理,实施道德教育 ——初中班主任德育工作初探[J].中国校外教育（下旬刊）,2016,21(05):162-163.
[3]易艳春.“会诊式”初中班主任德育工作的构建与探索 [J].当代教育实践
与教学研究:电子刊,2015,20(05):151-152.
[4]李刚.新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J].学校党建与思想教育,2015,21(09):28-28.
[5]陈朝权.浅谈初中班主任德育工作创新[J].现代阅读(教育版),2015,14(20):41-42.
【作者简介】1.李吉湖，1976年12月，男，汉族，籍贯：湖南省郴州市北湖区，本科学历，中学一级教师，研究方向是初中数学教学与管理方向。
2.刘桂林，女，1979年9月29日,汉族，籍贯：湖南郴州，本科学历，研究方向是初中数学教学与研究方向。
3.邱运廷， 男 ，1991年9月9 日，汉族 ，湖南郴州，大学本科，研究方向是初中历史教学与研究方向。