王其长
郑州市第三中学
摘要：随着新课改的推进，初中数学教师也要积极地转变自己的观念，顺应时代的要求，将培养学生的核心素养放在重要的位置上。教师要更加注重分层教学这种方法，提高教学的有效性，促进学生的全面发展。教师要科学的运用分层教学的方法，有针对性地引导每一个层次的学生，让他们可以在原来的基础上获得提升，实现核心素养的发展。
关键词：初中数学；核心素养；分层教学
当前人们更加注重学生能力的全面发展，教师也应该理解转变自己的思想，不再将学生的成绩提升放在最重要的位置，而是要更关注学生各方面能力的提升，培养学生的核心素养。想要实现这样的一个跨越，就需要教师创新教学的方法，突出学生的主体地位，从而根据学生的差异性进行分层教学，将培养学生的核心素养放在重要的位置上。
一、数学核心素养及其价值
在相关的教育文件中明确的提出了十个核心素养的概念，这些概念也是数学核心素养的一个基础。数学核心素养简单来说就是学生哪怕忘记了学过的知识点，也仍旧能够从数学的角度来思考问题，并能够有条理、有逻辑性的表达出来。
培养学生的核心素养是一件隐性的目标，体现了新课改的要求。有效的数学教育往往是要让学生具备最基本的数学思维，从而树立相关的思想，之后再进行运用学习到的数学概念，尝试着运用数学方法来解决问题。有效的数学教育就可以体现数学的核心素养。具备数学核心素养的人往往能够从数学的角度来看待问题，从而更好的去思考问题。
二、核心素养背景下进行分层教学的意义
在当前的教学中，很多教师都是用班级授课的方式，也就是由一名数学教师带着班里面三四十名学生进行统一的教学。这样的方式虽然有着它的优势，比如更方便教师的管理，能够节省教师的精力。因为教学内容的相同，也就代表着对所有的学生都是平等的，不存在教学偏颇的问题。在面临一些转校生的问题上，相同的教学内容也方便学生更快地跟上教学的进度。但是随着当前时代的快速发展，班级授课制的弊端也逐渐地体现了出来。
首先这种教学模式并不能照顾到所有的学生，一些学生理解能力比较强，他需要的学习时间就会比其他学生要少很多。但是在面对整个班级的时候，教师也需要考虑大部分学生的情况，然后再确定教学的进度和侧重点，这就不能顾及一些能力同学的学习情况，导致这些学生的学习时间被浪费。还有一些学生的学习能力比较差，在别人轻松完成的问题上，这些学生却感觉很吃力，甚至没有办法跟上教师的教学进度。这样不同的情况也是客观存在的。
而在数学教学中进行分层教学，就可以改善班级授课制的弊端，进行有针对性的教学，满足学生的学习需求。虽然不同层次的学生在同一个教室上课，也用的一样的教材，但是教师可以根据学生的实际情况来科学地安排教学。另外培养学生的核心素养不仅是时代的要求，也是进行教育改革的必经之路。将分层教学和核心素养培养结合起来，不仅能够为学生的学习提升打好基础，也能够更有针对性的指导学生，让学生的学习活动达到事半功倍的效果。所以教师要积极地转变自己的教学观念，运用分层的教学方法来培养学生的核心素养，提高教学的效率。
二、核心素养背景下的分层教学方法
（一）设置分层教学目标，激发学生的积极性
因为每一个学生的学习基础都是不一样的，所以他们对知识的掌握情况也会发生很大的不同。过难或者太简单的教学任务都会影响到学生的学习积极性。面对这样的情况，教师要从学生的学习水平出发，灵活地设置教学目标，让每一个学生都可以获得相应的发展，提升学生的认知能力，让学生能够在原来的基础上获得提升，提高学习的效率，确保他们的核心素养可以得到发展。
例如在教学“圆的对称性”这一部分的时候，教师就可以按照学生学习能力的高低来划分层次，并根据不同层次的小组来组织教学活动。比如对于学习能力比较好的学生，教师除了让他们掌握这节课的内容之外，还可以引导学生利用圆的对称性来解决问题，以及运用圆心角、弦等要素之间的关系来进行问题的解决，进一步地增强学生的运用能力。对于层次中等的学生，教师也要引导学生更好地理解各要素之间的关系，引导他们逐渐地掌握解决问题的方法。对于学习能力比较弱的学生，教师也要引导学生对其概念进行深度的理解，增强学生观察、分析和概括的能力，增强学生的创造性思维。
（二）进行因材施教
因材施教可以让学生在原来的基础上获得一定程度的发展，发挥自己的长处，从而建立学习的自信心。教师可以根据学生的认知水平和素质的不同，选择适合学生的认知水平的方法，有针对性地进行指导，发挥学生的长处，弥补学生存在的不足，从而更好地激发学生的兴趣，帮助学生建立数学学习的信心，从而促进学生的全面发展。在落实因材施教原则的时候，教师需要贯彻相关的原则。
例如在教学“丰富的图形世界”这一部分的时候，教师就可以结合具体的例子来帮助学生理解生活和数学的关系，并根据学生的特点，运用多样化的方法，比如让学生观察、独立思考、合作等等，引导学生灵活的运用在课堂上学到的知识，运用多样化的方法进行自主探索，独立的完成学习任务，从而促进学生数学能力的提升，发展学生的思维能力。
（三）进行分层带动，确保学生课堂学习的效率
在具体的教学活动中，教师进行分层教学最主要的目的就是要从整体上提高班级教学的有效性，让每一个学生都可以在原来的基础上获得提升，从而缩小学生之间的差距，促进他们的全面发展。但是因为课堂教学的时间是固定的，教师很难在这段时间里面确保每一个层次的学生都高效率地完成教学任务。为了确保分层教学任务的完成，教师就可以在进行分层教学的过程中让一些高层次的学生带动低层次的学生，从而更好地进行探究学习，这样就可以让学生之间相互带动，让学生在小组中发挥自己的优势，更好的完成小组任务，提高教学的有效性。
例如在教学“直线和圆的位置关系”的时候，就可以在导入的时候利用多媒体给学生展示直线和圆相交、相切和相离的图片，从而让学生更好地判断直线和圆的位置关系。在这个过程中，教师可以先引导能力比较强的学生来说一说自己的解题思路，然后引导中等层次的学生对其思路进行完整，而后再由能力层次比较弱的学生进行前面活动的总结。通过这样的引导，就可以发散学生的思维，让学生全身心的投入到学习活动中来，培养学生观察和分析问题的能力，并让学生在这个过程中获得提升的提升，提高教学的有效性。
（四）进行分层评价
分层评价作为教学中的重要部分，教师要更加注重这一部分，落实分层评价，这样不仅可以让学生客观地认识自己的情况，也可以为他们确定正确的前进方向，从而激发学生学习的内在动力，确保分层教学有效率的开展。
例如在教学“概率和其计算”这一部分的时候，教师就可以在给学生讲解完相应的内容之后针对学生的表现进行分层评价。对于能力层次比较的同学，教师要告诉他们存在的不足，从而让他们不断地完善自己。对于中等层次的同学，教师也要指出他们的不足，并且告诉他们存在的优势，让他们可以扬长避短，更全面地进行发展。对于能力比较弱的学生，教师要积极地鼓励和引导他们，增强他们的自信心，调动他们的积极性。通过分层评价，学生就可以更清楚自己上课时的状态，从而更好地进步，有针对性地进行改进。这样就给学生核心素养的培养提供了良好的基础，确保了教学有效性的提高。
结束语：
总而言之，分层教学能够在一定程度上提高教学的质量，顺应新课改的需求，还能够培养学生的核心素养。为了更好的落实分层教学的模式，就需要教师从学生的实际情况出发，科学地进行分层教学，从而为学生之后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]张颖.核心素养下初中数学分层教学的实践研究[J].中等教育，2017(10) .
[2]徐进梅.核心素养下初中数学分层教学研究[J].中等教育，2018(2) .
[3]李海成.核心素养下初中数学分层教学研究[J].中等教育，2013(7） .
[4]莫德信.核心素养下初中数学分层教学研究[J].中等教育， 2018(6).