严汉光
福建省大田县第五中学 366100
摘要：随着我们教学不断探索，学校为了适应教学各种发展趋势，在课堂中尝试各种教学模式，然而给学生们也带来了不一样的教学效果，在教师们的实验研究中发现五步探引教学正是适应这一课改需要，都比较符合学生们的身心智力特点，所以五步探引教学法由此展开教学，这篇文章着重分析数学教学中的五步探引教学模式的实施。
关键词：五步、初中数学、实践研究
前言
“五步教学法”就是要学生把自主学习和合作探究一起放在首位，改变以往老师们的教学方式，把老师讲学生照听按部就班的教学模式通通剔除掉。现在这种五步教学法充分调动学生的学习积极性，让学生把学习置于动态、生动、多元的环境中；去培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力都展现出来，让学生们在自主学习和合作探究中收获更多的学习新体验新世界。从而促进他们的学习模式的改革，可以很好的为学生以后的学习树立坚固的学习基础。这个初中数学五步教学法主要指的是老师给学生上课的一种模式，简单讲就是：学、议、讲、练、谈这五步骤来完成这整节课堂，我们现在再细化解释，学指的是：老师把这节课的备课内容罗列出来，成为学生们的自学提纲，然后这节课学生就根据这些提纲去进行自主学习，这可以让学生对学习养成更好的主动权和自主权，这可以帮学生养成很好的学习习惯；议指的是：教师根据这节课的上课内容然而制定相关的讨论内容，让学生之间合作交流；讲指的是：主要包括学生与学生之间讲解和师生之间的讲解，解决学生学习和讨论中存在的问题，疑惑，达到教师主导的目的；练指的是通过学生完成教师设置的练习题，做到当堂训练，达到巩固新知，综合应用目的；谈指的是：概括小结，通过学生谈收获，谈想法，达到升华提炼的目的。“数学课堂教学模式——五步教学法”的前期是非常重要的，只有做好了前期的准备工作才能在课堂教学中真正落实“五步教学法”。做好前期工作教师首先将自己所带的班级学生进行教学基础摸底，一般情况下摸底测试的次数不少于两次，根据每次摸底的情况对学生有一个基本的了解，然后将班级学生按数学基础好的，分为高，中，低分成六或者八个小组，这些都是根据每个班级的情况而定的。
一、五步探引教学法的优势
五步探引教学法是一个开放，现代教学课型，它很好的调动师生的创新精神，体现以创新以我核心的素质教育。它注重以问题为载体，以学生主动探索为手段，以创造性思维训练位主线来组织教学，通过引疑，激疑、质疑引导学生参与到探求知识的过程 中区，使学生敢想、敢说、敢问，积极主动的获得知识，树立创新意思，发展创造能力。 操作引探式课型的优势有以下三点： （1）有利于激发兴趣，培养学生的主动性。 （2）有利于学生经历数学学习的过程。 （3）有利于培养学生的数学意识。
二、五步探引教学法在初中数学教学中的实践研究
(一)实行分组教学，焕发课堂活力
1.学习小组是提高课堂的灵魂
提高小组合作效率重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组的组建，小组的有效运用，小组作用的发挥和小组的评价等。
在高校课堂模式下，学习的最小单位不再是学生，而是小组。在课堂教学改革可以把小组建设作为高校课堂的重要突破口，通过小组合作学习的力量激发每一个学生自主积极性。
提高小组合作效率重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组建设，小组的有效运用，小组作用的发挥和小组评价等
2.组建学习小组的原则
学习小组应该是对班内学生的知识水平，兴趣爱好，行为习惯，家庭情况等逐项分析之后建立。小组的组建原则包括男女生比列分配适中、学生的性格搭配与互补、优势学科与弱势学科的结合、座位安排的合理等。
3.学习小组通常由6至8名同学组成，以54人的班级班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。首先从全班同学中挑选出9位学习成绩好的，组织能力强，性格外向，在同学中威望比较高的学生担任每组的组长，然后按照学习成绩和能力水平，从高到低分别将学生编排到每组，每组6人，并从组长到组员依次编号（1-6号）；最后由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员性格、性别、成绩、智力等方面平行微调。
(二)加强学生对数学学习的自信心
数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认识、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备，影响着对数学学习的坚持性和调节。因此，数学学习自信心是数学学习中的一个重要情感因素，是促进学生学习的动力之一，是获得数学学习成功的关键。
有人说：环境造就人，气氛熏陶人。对于数学课堂来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。数学学科由于其本身具有的抽象，学生往往感到乏味、单调、枯燥，远不如语文等富有情感的学科那么有吸引力。所有，教师要是针对数学学科和学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑最容易兴奋，就会有意无意的接受了知识，这样的话就能收到良好的学习效果。
(三)创设情境，理论联系现实
在教学中，如果教师上课冷漠，那么学生听课也必然冷漠。教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。没有激情，课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。情感激发的目在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。
(四)培养学生良好的数学学习习惯
专心听讲的习惯 专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。阅读课本的习惯 让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。勤思好问的学习习惯 勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。
结语：
“五步教学法”课堂教学模式是一个系列化的课堂教学工程。他需要教师在运用之前“五步教学法”的教学模式要有一个全面的了解和认识。做好决定课堂教学环节成败的其他环节
参考文献：
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[2]李齐见.“导学―互动”改变生物教学模式[J].知识窗（教师版）.2011（02）
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