叶泽来
内江市第二中学 641000
摘要：当前时期，基于《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》当中所提出，要在高中思想政治教学当中培养学生学科核心素养，促使学生能够得到更好的发展。学科核心素养主要表现在高中学生的政治认同、法治精神、科学精神和公共参与上。在课程标准当中将高中思想政治学科的实施方式定义为活动性学科课程，并且对其教学以及评价提出了相应的建议，例如，活动型学科课程的教学设计、综合性教学形式的有效倡导、辨析学习过程的价值引领等几个方面，而本文则针对高中政治活动型学科课程的教学设计展开分析，谈谈几点设计策略。
关键字：高中政治；活动型学科课程；教学设计
引言：在高中政治活动型学科课程的教学设计当中主要要围绕着以下四点：首先，要确定好活动的议题；其次，要明确议题相对应的学科内容、结构；再次，要制定好序列化的活动；最后，针对相关活动设计展开一系列的操作测评。总而言之，活动型教学涉及多个方面，而具体要把握好整体的教学实践效果则要明确以下几个方面。
一、围绕议题，设计探究式学习
在高中政治活动型学科课程的教学设计当中直接决定教学效果的关键便是一个有价值的议题，而有价值的议题也需要注意以下几点：首先，议题的来源可以从思想政治学科课程当中的教学提示中选用，也可以从学生的生活出发选择学生的生活内容作为议题。其次，在议题的内容当中一定要包含着思想政治学科课程的相关内容以及知识点，也要充分地展现出思想政治课程价值判断的基本观点，内容要具有一定的开放性和引领性。最后，议题的特点一定要能够突出思想政治学科的教育性和政治性，并且体现出其实践性以及时代性，比方说，在高中政治《生活与哲学》必修四当中的“理解价值观对人们行为的导向作用”这部分内容的教学设计便可以合理地采用教学提示当中“怎样才能内化于心、外化于行”这部分内容来做议题探究，来探究“如何践行社会主义核心价值观”，教师可以引导学生对社会主义核心价值观进行深入解读，并且促使学生能够探究到社会主义核心价值观的科学内涵。
二、围绕议题，设计结构化学科内容
结构化的主要意义便是引导学生将知识进行归纳和整理，以此来促使知识能够趋于纲领化、条理化，这样学生便能够在理解的基础上灵活地运用知识，并且对知识进行创生。
例如，在上述教学活动当中我们以“怎样才能内化于心、外化于行”为议题，探究“如何践行社会主义核心价值观”，与议题对应的结构化学科内容包括社会存在与社会意识的辩证关系、价值判断与价值选择的正确标准等，其中，以先进社会意识对我国社会的发展起到何种机制作用为核心，而这些极具结构化的知识需要学生能够进行自主建构、纳入到自己的知识体系当中。因此，在设计教学模式的过程中便应该切实地把握好学科课标当中所蕴含的主干知识进行教学。比方说，在《生活与哲学》的教学当中，矛盾观是唯物辩证法的基本观点，矛盾贯穿于唯物辩证法的始终，它也是唯物辩证法当中的核心知识，因此，在展开教学设计的过程中教师便要围绕好议题来紧抓结构化的学科内容，以此来促使学生能够结构化的应用知识，并且为创生知识奠定下良好的根基。
三、围绕议题，设计序列化活动
在展开教学活动的设计工作时要充分地达成培养学生学科核心素养的目标，要对其中所涉及的主要知识内容进行序列化的管理，也便是要设计一些具有梯度的问题链；要明确在活动过程中运用资料的可行方法以及引导学生进行合作与探究学习的有效策略；要提供给学生足够可以进行思考、解决问题的机会与空间，引导学生能够正面解决问题。
四、围绕议题，设计可操作性测评
在此环节当中，主要围绕着如何评价、评价什么的可操作性所展开分析。在课程标准当中充分地体现出了教学评价对培养学生学科核心素养的重要辅助价值。因此，基于思想政治课程标准所提出的基本教育方针，可以从以下几个方面展开评价：首先，要对学生予以肯定性的评价，着重评价学生的思想政治学科素养为表现。其次，要将学生的形成性评价和终结性评价结合在一起，以开放式的教学评价方式来促使学生接受到有效的评价，并且借助这样的评价来指导整体活动能够有序展开。最后，要结合学生的实际表现情况制作评价量表来进行评价，在评价量表当中可以结合多个维度分等级进行设计，评价的等级可以根据优、良、中三级对应为A、B、C三级。
结语：综上所述，在展开高中政治活动型学科课程的设计工作时一定要切实地把握好每个环节的设计效果，从课程设计的实际出发、从多个方面予以考虑，以此来保证活动型学科课程的教学效果。对此，还需要教师对整个教学活动进行深入探究，找到开展教学活动的有效方式，以此来进一步提升高中思想政治教学的整体质量、培养学生形成较强的学科核心素养。
参考文献：
[1]冯昕. 高中政治\"活动型学科课程\"的教学设计范式[J]. 天津教育(下半月), 2018, 000(011):49.
[2]许永华. 试论高中政治"活动型学科课程"的教学设计[J]. 文理导航, 2019, 000(022):P.77-77.