华静
湖北省枣阳市新市镇火青中学 441204
摘要：英语教学作为初中教学的主要教学科目，在新课标下教师必须按照全新的教学方针，不断改善自身教学方式，提高教学水平以及教学质量。而阅读教学作为学英语教学的重要组成部分，致使创新阅读教学方法，成为了当下英语教师最为主要的教学方向，阅读教学方法的创新不仅仅在于提高学生的阅读能力，更是提高学生英语运用能力的前提。
关键词：初中英语；教学策略；阅读教学
在新课标视角下的初中英语阅读教学，教师应注重提高学生的英语听力、英语表达能力、英语阅读能力以及英语写作能力，培养学生形成英语综合能力，并以此来促进学生英语核心素养的形成，加强学生的英语学习意识，使学生认知到英语学习对于自身未来发展的重要性。下面，笔者就针对当前初中阅读教学现状，提出以下几点建议。
一、现阶段英语阅读教育教学中存在的突出问题
在当前初中英语阅读教学阶段，结合教师的课堂教学情况，我们不难发现，部分教师依然沿用以往的传统教学方式，以教师自身作为课堂教学的主导，将英语相关重难点知识内容进行单一的讲解，课堂教学以提高学生分数成绩为主，切实了应试教学理念。而学生在这种教学模式下，则一直处于被动式的学习状态，这种学习状态下所衍生出的学习方法，也仅有死记硬背，致使学生对于英语学习逐渐失去了兴趣，学生英语学习积极性也得不到有效的调动，从而导致英语阅读教学的有效性难以得到保障，课堂教学的质量也随之逐渐形成下滑的趋势。由此，教师一定要意识到英语阅读课堂教学中现存的问题，不断的创新课堂教学手法，提高自身教学水平，帮助学生感受到英语学习的快乐以及英语阅读的乐趣，这样才能够确保阅读教学的有效性，提高学生阅读能力以及英语学习效率。
二、初中英语教学中提高阅读教学的有效策略
（一）根据学生心理特点，合理选择阅读资料，培养学生浓厚兴趣
在应试教学理念的不断影响下，由于学生阅读兴趣的激发一直没有受到教师的关注，致使对学生阅读能力的提升产生了直接影响，因此，要想从根本上改变当前的这种教学状况，合理的选择阅读资料是极为重要的。在实际教学中，教师应首先了解并掌握当前学生的学习特点以及兴趣爱好，将学生的需求与阅读资料进行有效整合，通过针对性的阅读内容来吸引学生的阅读兴趣，促使学生自然的进入到阅读环节，并在学生自主阅读的过程中不断提高自身阅读能力。另外，教师还可以在班级中创设图书角，将一切趣味性的课文阅读材料放置于图书角中，让学生在课余时间进行自主选取阅读，为学生提供一个较为丰富的阅读空间，培养学生形成一个良好的英语阅读习惯，这样不仅有助于学生积累更多的英语词汇，还能提高学生的英语写作能力，是促进学生形成英语综合能力最为有效的手段。
（二）革新教育教学模式，丰富教育教学内容
在当前初中英语阅读教学阶段，教师应将新课改下多元化的教学方式引入到课堂教学中，利用其新颖性、直观性、针对性、丰富性等教学特点，来弥补传统教学模式所产生的弊端，加强学生的学习体验，为学生营造不同的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，并调动学生的英语阅读积极性，这样才能够在提高学生英语学习能力的基础上，确保阅读教学的有效性。而针对当前初中生的英语学习需求，结合新课改下的多元化教学方式，笔者认为采用信息技术教学法以及问题教学法最为合适。
例如，在教学“11 How was your school trip?”一课时，教师就可以采用信息技术教学法，将信息技术与英语教学进行有效整合。首先，教师可以结合教学内容，通过互联网查找相关的教学视频，在教学视频中融入西方的学校旅游过程，利用教学视频的直观性来吸引学生的注意力，提高学生听课效率，并让学生以更加直观的方式了解阅读文章中的内容，激发出学生的阅读兴趣，致使学生能够更加积极、更加主动投入到自主阅读环节，加强学生的阅读意识。另外，信息技术教学法还具有丰富知识含量的特点，其让学生在观看的过程中，掌握了更多的西方文化知识，使学生对英语学习充满了兴趣以及好奇。这样的教学方式，不仅做到了活跃课堂教学的氛围，还显著的提高了学生对于英语学习的兴趣。
又如，在教学“What does he look like?”一课时，教师还可以采用问题教学法。首先，教师可以结合教学内容提出几个引导性的问题：在文章中查找包含以下几个单词的英语短句short?hair、long?hair、curly?hair、straight?hair，利用简单的问题来引导学生进入到阅读环境，并在学生掌握文章基本内容之后提出针对性的问题：文章中具有哪些英语同义句？它们有什么区别？形容人的外貌特征的名词和形容词具体有哪些？利用这些问题来引发学生陷入思考环节，调动学生的思维逻辑，并通过问题的针对性，来帮助学生明确思考的方向以及解决的思路。这样的教学方式，不仅有利于提高学生的分析能力以及英语运用能力，还能帮助学生意识到英语阅读的重要性，以此来强化学生的阅读意识。
（三）高度关注学生个体差异，确保各项阅读教学工作落到实处
在当前初中英语阅读教学阶段，结合学生的日常学习状况，教师不难发现，由于学生的学习能力有所不同，致使班级整体学生产生了英语学习能力的差异化现象，而这种现象的产生显然不利于提高阅读教学的有效性，因此，为了改善当前这种教学情况，在实际教学中，教师就要注重开展合作学习法，将学生进行优质分组，让学生以小组的形式开展合作学习，促进学生之间的有效互动交流，并通过合作学习来实现学生之间的互相带动、互相促进、互相学习，以此来削弱班级整体学生学习能力差异化的现象，确保阅读教学的有效性。
例如，在教学“12 What did you do last weekend?”一课时，首先，教师可以结合教学内容提出相对针对性的课堂问题：翻译以下英语单词的含义，并在文章中找出相应的英语短句：go to the cinema、go boating/swimming/shopping/camping/然后，将学生进行优质分组，使学生之间通过互相带动一起到阅读文章中寻找相应的答案，并在阅读结束后进行问题的分析与探讨，致使不同学生在小组中表达自身的理解与想法，以此来拓展学生自身的解题思路，完善学生自身对于阅读文章的理解，以及相应英语单词的运用。从而通过这样的教学方式，在培养学生形成合作精神的基础上，促进了班级整体学生英语阅读能力的共同提升。
总结：
综上所述，教师在开展后续的初中英语阅读教学时，一定要不断的改善自身的教学方法以及教学理念，提高自身的教学水平，为学生营造一个良好的英语阅读环境，从而以此来不断提高学生的英语阅读能力以及英语学习能力。
参考文献：
[1] 银艳.浅谈初中英语阅读教学方法与策略[J].基础教育论坛,2018,(47).40-42.
[2] 潘燕秋.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[C].2018.