何 艳* 黄旭阳
成都市新都区毗河初级中学 四川成都 610500
摘要 在本世纪新课改的大背景下，如何推进和发展我国新课改教育事业是我们每一位人民教师必须回答与亟待解决的重大课题。为此，本文就新课改下初中英语“师友互助”高效课堂教学策略展开了研究，以“师友互助”三原则与高效课堂三步走为切入点，深度剖析了新课改下初中英语“师友互助”高效课堂教学的教育新理念。
关键词：初中英语 师友互助 高效课堂
为适应当今日趋激烈的国际化竞争对大批具有创新综合性人才的需求，教育部早在本世纪初启动了我国基础教育课程改革计划（简称“新课改”），新课改对我们老师也提出了新的要求我们的教师需具备新的课程教育理念、构建新的教材知识体系、树立全新的学生观、建立新的评价体系等，强调以“学生为主体”，注重培养每个学生的自主学习能力，以“一切为了学生”为宗旨。然而，受传统教育模式的影响，我们许多初中学生在各科学习过程中一昧的选择了呆板的学习方式，学习效率低下，学习效果差强人意，不尽人意。 对于初中英语而言，由于我们的一些英语老师在课堂教学中，不能很好把握学生的兴趣点，使得学生认为老师教学方式呆板、内容单一，课堂活跃度不够高。如何改进传统中学生的英语教学模式？如何适应新时代的新课改初中英语教学？如何培养新时代的学生英语综合素面对这一系列问题，对初中英语教师教学方法也提出了更高要求和新的挑战。从当下初中生学情出发，本文提出了新课改下“师友互助”高效课堂三步走策略的英语教学模式。
一 “师友互助”高效课堂教学策略概述
新课改下初中英语“师友互助”高效课堂教学策略是以新课改标准为靶向，以“师友互助”为核心，以“高效”为宗旨，以学生为主体培养学生综合才能，创新思维与人文情怀素养。“师友互助”高效课堂教学模式让所有学生全身心投入“互助互学”过程中来，对每一对组合的学生“亦师亦友”，“互动互学互助”，发散与培养不同层次的学生思维能力，更是充分调动了学生参与教学活动的积极性，实现了双赢，同时也对学生知识掌握熟练度进行了考量，一举多得。
二 初中英语“师友互助”高效课堂教学策略内容
初中英语“师友互助”高效课堂教学策略是严格遵循新课改基本思想，以“师友互助”三原则为核心，把英语高效课堂教学“三步走”为契机，循序渐进，培养学生综合素质。真正意义实现了新课改“以学生为主”的初中英语教育理念。
1 “师友互助”三原则
新课改下初中英语“师友互助”高效课堂教学策略中“师友互助”的“师友”并非是指传统意义上教师与学生，而是指全体学生。“两两配对”学生两人中学习能力强，成绩较好的一人扮演“师傅”角色即为学师，另一人扮演“徒弟”角色即为学友。在学习与其他非智力方面，实现老师，优等生，差等生三赢的高效教学局面。
原则一 以人为本
“师友互助”教育理念是集情感教育，科学素质，人文情怀于一体的全新教育模式，其核心是以学生为主体。从根本上唤醒每位学生进行自我教育，学会自我管理，让学生做到自觉自律，打破传统教育师生关系不平等教师主导，学生被动这一僵化的教育模式。
原则二 平等互信
学师与学友成绩有高低，但人格是处处生而平等。成绩好的学生不能歧视成绩差的学生，成绩差的不能自暴自弃,要相信自己，平等，公平是“师友互助”双方共同学习的基石，是双方相互共同学习，共同进步的重要条件。
原则三 扬长避短
“师友互助”采用动态管理的先进理念，“师”与“友”角色扮演是暂时的，相对的，经过阶段性的“师友互助”学习，需根据具体实际情况作出相应调整，学师不努力会成为学友，学友努力进取也可成为学师，这种教育模式，可以无形中激励学师与学友相互学习，师友共同不断进步。
2.“高效课堂”三步走
一堂完美的初中英语高效课堂，势必要求我们每一位初中英语教师对高效课堂要进行深入的认知和理解，对我们不同学情，不同班型的学生进行全方位的引导，使得不同层次学生的英语综合能力，英语素养和自我学习能力得到全方位的提升。初中英语“师友互助”高效课堂教学模式正是基于此，秉承新课改“一切以学生为中心”的原则“三步走”。
第一步 课前预习
对于初中生，不同年级的学生随着所学科目的增多，学生们属于自己可支配的时间越来越少，鲜有学生抽出时间来课前预习。学生课堂上觉得自己比老师懂得多，盲目自信，认为自己已经全学会。殊不知，未能系统全面掌握老师所讲知识，以偏概全，真正运用所学知识解决具体问题时就出错，漏洞百出。“师友互助”教学模式可以有效杜绝这一不良现象，学师与学友共同预习，两人相互交流，相互监督，学师先带着学友预习，了解重难点，带着问题有目的的上课，事半功倍。学生学得轻松，老师教的也轻松。
第二步 协同学习
在新课改初中英语“师友互助”高效课堂中，教师与学生角色发生转变，课堂上以学生声音为主，课堂风格也不是单一乏味的老师教，学生记，然后对答案。新课改初中英语“师友互助”高效课堂采取多元教学模式并行原则，老师授课形式多变。学生回答问题不再是一个人回答，是学师与学友共同作答，学友先发表个人观点，学师补充学友不足的地方。老师当场点评，一问一答一评，逐个击破学生们不懂的问题。通过学友先答，学师补充，大大解决了课堂时间紧张，避免了重难点被个别学生掌握理解的难题。同时，这也便于老师课堂是实时掌握学生学习动向做到了老师心中教而有数，学生学而有度。
第三步 二次学习
对于英语这门学科而言，班上许多英语成绩差一点的学生有着一颗想学而学不会的学生，由于其心智不够成熟，抵御抗压能力不强，在没有老师和同学的帮助很容易产生放弃，厌学的情绪。“师友互助”结伴而行恰能有效避免这一现象。学师课后会带着学友跟着学，学友不会的学师可扮演老师的角色，可课后一对一指导，不让学友有挫败感。让学友始终走在学好的路上，不让成绩差的学生感到孤独。同时学师在为学友讲授扮演老师角色时，会对所学新知识进行再加工，甚至还会在无意识的情况下自我复习总结已学知识，使得自己的知识体系框架更系统，掌握得也更牢靠。
三 结语
英语作为一门外来语种，如何学好这门新语言？一直是许多学生，老师与家长特别关心的话题。本文基于新时代新课改的大背景，探究了新课改初中英语“师友互助”高效课堂教学策略，旨在学习，推广，完善，发展我们伟大的新课改事业，为探索出一条适合我国国情新课改路子献出一份微薄之力。
参考文献
[1] 戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性 [J]. 课程教育研究 ,2017(52):70—71.
[2] 陶丽坤 . 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性 [J]. 中国校外教育 ,2017(02):95—96.
[3] 唐丽丽 . 师友互助合作教学模式浅析 [J]. 新课程学习（中），2013（07）.
[4] 高婷婷.“师友互助”模式下的有趣高效初中英语课堂[J]. 英语广场，2017（03）.
第一作者兼通讯作者*
姓 名: 何艳
性 别: 女
出生日期: 1990.6
学 历: 本科
工作单位: 四川成都市 新都区毗河初级中学
详细地址: 四川省成都市新都区翰香路275
邮 编：610500
联系方式：15882209152
Email：heyan_phcx@163.com
第二作者
姓 名: 黄旭阳
性 别: 男
学 历: 博士
工作单位: 四川成都市 新都区毗河初级中学
详细地址: 四川省成都市新都区翰香路275
邮 编：610500