杨芳
潍坊市坊子区实验小学 261200
摘要：艺术教学小学的一个重要点是培养学生的色彩和分析能力。通过培养学生的色彩和分析能力，学生们可以扩大他们的审美观念，从而增强他们的审美能力。但是，小学的一些美术老师发现，在教学中学习与颜色相关的知识并不活跃，在某些课程中效果不佳。分析原因，或者因为传统教学模式枯燥无味，学生不感兴趣，所以应该实施有效的色彩学习策略，使小学美术教学更加有趣。为此，结合捐助者多年的经验，提出了与新课程相关的小学美术教学彩色教学的几项建议。
关键词：新课程背景下；小学美术教育；色彩教学；策略
引言
彩色教师在艺术教学小学发挥着重要作用，为传授学生的色彩分析能力奠定了基础，美术教师必须熟悉色彩教学的重点和教学方法。小游戏通过允许学生使用多媒体技术来帮助他们分析颜色，并利用教学内外的资源来提高学生的颜色意识和分辨率，从而改善艺术作品的创作基础，从而激发学生的兴趣。
一、色彩及其运用概述
目前，大众在日常生活中接触的信息已不再局限于单一的文字呈现或语言传播形式，多数情况下是采取图文结合的方式呈现，有的信息甚至直接采用图像的方式进行传播。基于此，色彩的作用日益突出。个体对于色彩的感知是一种本能行为，海报、杂志、视频等均因为注入了色彩元素而变得更具说服力、吸引力，且更具有视觉效果。运用差异化的色彩装饰不同形式的物品，不仅有利于增强物品对大众的吸引力，而且可以使人们的日常生活因色彩的注入而更加积极向上。学生在教师的引导下加强对色彩的学习，进而不断提升对色彩的观察能力、感知能力、领悟能力、运用能力，能够使自身的美术素养得到不断提高。
二、小学美术色彩教学现状
伴随着对素质教育文化的迅速呼唤，学校也开始注重艺术教育。但是，色彩教学是艺术科学的重要组成部分，并没有引起大多数艺术教师的注意。您已经在线条和图形框架上放置了更多的艺术教学元素，并且只以固定颜色应用颜色要求。所以美术老师在辅导学生教育时，只看部落不强烈，树叶涂绿，完全无视晴朗天空下的大树、树干、树叶都在阳光折射下着色，不管树木的影子，美术老师都不能充分考虑与色彩教学有关的因素，所以在这种教学模式下，色彩教学中对色彩变化的环境影响，只有当学生把灵感运用到作品中时，艺术老师才能被动地教学生，快乐的工作不仅传递老师的激励，而且传递老师的激励在这种环境下，学生们的想法和创造性机会有限，只是把艺术品看作是作业，就像南瓜画一样。
三、新课程背景下小学美术教育中的色彩教学策略
（一）开展美术实践活动，促使学生运用色彩
小学美术教师除了帮助学生掌握美术理论和绘画技巧，还需要为学生提供必要的美术实践活动，进而促使学生灵活运用色彩，从而不断提升学生的色彩应用能力。教师可以结合学生的具体学习情况，组织学生开展室内、室外美术实践活动，进一步拓展色彩运用的空间，培养学生形成良好的艺术情操。如，《色彩的和谐》课堂教学时，可以利用课堂时间组织学生开展一次“我创意我做主”的美术实践活动，要求他们根据自身的理解，运用邻近色的知识创作各种美观的剪纸作品，从而增强学生的色彩运用能力，激发学生的创造性思维。同时，教师在色彩教学过程中应重视户外写生实践活动，让学生亲身观察、体验和感悟自然中的色彩变化，引导他们根据自身的想法开展创作，从而培养学生的色彩观察、感知和运用能力。
（二）利用多媒体教学工具
随着多媒体技术的发展，越来越多的教师开始利用多媒体开展课堂教学活动。多媒体教学设备在展示多样化色彩方面具有直观性优势，教师可以借助多媒体开展色彩教学活动。如，在三年级《色彩的明度渐变》《色彩的纯度渐变》等课程的教学中，教师单纯依靠口头讲解很难使学生形成系统的色彩认知，而多媒体教学设备可以为学生呈现直观的色彩渐变过程，有助于提高学生对色彩的辨析能力，进而增强学生对美术知识的理解和应用意识，这对于提高小学美术教学质量具有重要意义。
（三）结合学生的实际生活
小学美术色彩教学离不开生活元素，将教学与生活结合，可以有效提高学生对色彩的认知能力和理解能力，有助于更好地落实色彩教学目标，提高学生的美术鉴赏能力。在具体教学中，教师可以引导学生留意观察周边的事物，并将其以美术的形式呈现出来，以提高学生对美术的理解力。如，在二年级《花儿朵朵》一课的教学中，教师可以先让学生回忆校园里种植的各种花卉，再引导他们回忆生活中常见花朵的不同色彩，以帮助学生形成良好的色彩感觉。在色彩教学中融入生活元素，还可以有效拓展学生对色彩的认知，拉近日常生活与美术教学之间的距离，帮助学生更好把握色彩的本质。教师在讲解不同的色彩内容时，可以引导学生回忆生活中常见的事物。如：由绿色可以联想到树木和小草；由黑色可以联想到黑板和墨汁，等等。这种生活化的教学方法可以有效降低学生学习色彩的难度，提高学生对美术知识的学习兴趣和应用意识。
（四）开展自然写生，改进色彩教学
《义务教育美术课程标准（2011年版）》要求教师在教学实施过程中，引导学生关心、关注自然与社会生活，同时借助一系列的美术教学活动，让学生将更多的目光投向自然与社会，培育学生亲近自然、融入社会与关爱生命的思想态度和行为规范。大自然的色彩变化万千，教师应努力提高学生的色彩学习能力，强化学生的色彩技能，加强对学生自然写生能力的训练，为学生提供观察自然、表现自然的机会，让学生在亲身观察、感受之中获得丰富的创意灵感，提高色彩表达能力和对色彩的喜爱程度。教师可以将学生带出教室，让他们在自然中找寻绘画素材。如，在学习了冷暖色之后，教师可以鼓励学生进入自然，用不同的颜色作画，如描绘校园、画流水、画麦田等。在描绘河水时，学生可以用深浅不一的蓝色表现河水，让原本静止的河水动起来。教师借助这一教学活动让学生学会合理地搭配、应用冷暖色，增强作品的自然性和真实性。
（五）营造文化情境，提高综合素质
如，将中国画引入美术课堂就是达成这一目标的重要措施之一。中国画是美术的载体之一，是学生接触并了解传统艺术的途径。在色彩教学中，教师可以鼓励学生观察中国画的色彩，把握这些色彩营造的画面意境，将色彩教学和文化指导有机结合，进一步扩大色彩教学的功能。
结束语
对小学生色彩感的培养是为了满足当代社会对人才全能型培养的要求。色彩感知力的提升也是为了增强学生个人的审美能力。值得一提的是，色彩感的增强有助于小学生们学习成绩和生活品味的提高。
参考文献
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