邓少英
广州市番禺区市桥沙墟二小学 广东 广州 510000
摘 要：特殊儿童的教育更加需要保证教育方法的科学合理。融合教育理念应用于特殊儿童的教育具有多方面的应用。在教育实践中，要明确存在的挑战，存在的困境，采取有效的措施，发挥融合教育理念对特殊儿童教育的推动作用。为了更体现特殊儿童与普通孩子的平等，我们称特殊儿童为“特宝”。
关键词：融合教育；学前教育；学前特殊教育；发展策略
融合教育发端于特殊教育，但又超出特殊教育范畴，其理念主要体现出了人与人之间的包容，应用于特宝的教育有利于提升教育的效果，引导特宝融入团体，学会与他人的合作。特宝教育中融合教育理念要在应用中探索有效的方法，在实践中不断总结经验。
1.“特宝”教育中应用融合教育理念要解决的关键问题
1.1创设有效的融合环境
融合教育理念应用于特宝的教育，需要创设适合特宝的融合环境。首先教师与普通儿童要自觉接纳特宝。自觉接纳是让特宝享受到普通儿童同等的教育，形成以融合教育理念为中心的教育观。此外，还要考虑到教学中的基础条件，比如教学环境的安全性，户外活动区域具有无障碍设施，可以满足特殊幼儿的需要。管理方式也要满足对特殊儿童教育的需要。对于特殊儿童的接纳，要结合特殊儿童的类型与障碍程度，配备相应的教学资源。
1.2 提升教师的专业能力
特殊儿童与普通儿童存在很大的差异，因此需要采用特殊的教育方法。这需要教师掌握融合教育理念，掌握针对特殊儿童的教育方法。而教师对于融合教育理念的理解是基础。教师对特殊儿童要有接受态度。教师要依据融合教育理念了解特殊儿童的身心特征，分析特殊儿童的身心特点，采取有效方法与特殊儿童进行沟通和交流，如掌握盲文、手语等，为特殊儿童创设相应的教学，这些都需要教师提升专业能力。教师在融合教育中，教学方法不仅要为特殊儿童制定个别教育计划，还要保证教学适合于各类儿童。
1.3 同伴接纳态度的转变
融合教育的实施可以为特殊儿童创造出正常化的学习环境，有了更多机会与同伴接触。但是特殊儿童融入到普通儿童中，需要保证普通儿童的接纳。当今社会对于特殊儿童依然存在歧视态度，特殊儿童在融入普通儿童会仍然存在被排斥的可能。面对与普通儿童相处，需要特殊儿童调节心态，尽可能地适应环境，与普通幼儿合作学习，共同生活游戏。教师要引导普通儿童以融合的态度接纳特殊儿童，营造出融合的氛围。
2. 特殊儿童教育中应用融合教育理念面临的困境
2.1 融合教育理念的融入
融合教育在应用于特殊儿童的教育体现出平等自由、尊重差异化、多元化的特点，教育观念基于人权和平等的角度，以保证每个人都可以获得教育的权利。但是当前针对特殊儿童的教育融合教育理念还存在多方面的制约。部分教育工作者将特殊儿童作为弱者，采取了同情、帮扶的方式，部分轻度障碍的特殊儿童会存在自卑感，不利特殊儿童身心发展。一些教育工作者针对特殊儿童的教育缺乏权利意识，没有意识到特殊儿童也需要享有与普通儿童相同的权利，特别是受教育权。此外，一些教师没有结合特殊儿童的身心特点，对特殊儿童的教育超越了身心的承受能力，不利于特殊儿童的健康成长。
2.2 师资力量存在不足
教师掌握特殊教育的理论是保证教育效果的关键。但是特殊儿童教育中应用融合教育理念面临着师资力量不足的现状。许多教师对于融合教育理念缺少深入理解，没有结合特殊教育的需要研究如何融入融合教育理念，针对特殊儿童的教育缺少足够的师资。而当前许多教师对于特殊儿童的融合教育存在消极态度，对于针对特殊儿童的教育缺少主动研究意识。部分学校对于特殊教育缺少重视，导致教师难以获得系统化的知识培训，教师的教学措施并不适应特殊儿童心理。教师缺乏独立化面向特殊儿童的教育观，不能尊重差异化实施个别化教育。
由于教师的专业能力不足，缺少教师培训，教师的教学效果难以满足特殊儿童的教育需要。
2.3特殊教育专业人才培养不适应融合教育的发展
特宝教育需要经过系统的培养、专业化程度较高的训练才能担任教育特殊儿童的工作，除此以外还需要掌握教育的一般原理与方法以及具备具体教学和康复训练的专业化知识和技能。但就目前情况而言，我国绝大多数学校在特殊人才培养模式上仍存在不足，这与教师缺乏特殊教育相关理论、知识与技能，不了解特宝身心发展的特点以及特殊教育的规律与方法有关。大多数教师在面对特宝时常常是不知所措的，这导致了随班就读的特宝处于“随班混读”的状态。另外，特殊教育专业的学生在融合教育素养方面的训练常常被学校所忽视，例如有部分高校对融合教育类课程的开设主要是以选修课为主，并且其学分比其他普通选修课的学分均低，这恰恰说明了某些高校在特殊教育专业人才培养中，融合教育能力的培养尚未得到充分的重视。
3. 特殊儿童教育中应用融合教育理念的主要措施
3.1以融合为切入点，探索教育措施
为保证融合教育理念应用于特殊儿童教育具有效果，首要的问题是要解决融入方式。探寻融合教育的具体方式，特殊儿童教育要考虑到针对性，还要保证普适性。针对特殊儿童的教育，要考虑如何让这些儿童融入到普通儿童群体中。特殊儿童教育融合教育理念下需要教师探索新的教育方法，教育策略要提前思考，研究、明确重点和难点，特别是要考虑到统一化教育与个性化关注的结合，标准化与差异化的结合，特殊儿童群体还要改变原有的教育评估标准。通常教师会更多关注学习成绩较好的学生，对于特殊儿童缺少关注，这会导致特殊儿童对于学习缺少信心。对于小学生来说，更加希望得以教师的肯定。教师的鼓励可以增强特殊儿童的学习信心。教师在教学中要有多元化的评价方式，不能仅局限于对成绩的评价，要全面看待学生的变化，对于学生的点滴进步都要用真诚的态度去鼓励和表扬，对于特殊儿童要更加注重发挥激励的作用。
3.2 以融合为出发点，关注特殊儿童需要
教师要营造出良好的氛围，以保证特殊儿童可以更好地融入到融合教育中。教师要尊重学生的个体差异，不能有歧视行为，要尽可能视每个特殊儿童为独特的个体，教学要给予平等关怀，尊重，营造出和谐的教学氛围。教师针对特殊儿童的融入，要提前给普通儿童打好防御针，从心理层面接受特殊儿童，按照特殊儿童的特点提供差异性引导和扶助，采取多个渠道来随时和及时发现特殊儿童的行为变化，关注生活方面和情感方面的需要。
3.3以融合为基础点，培养复合型特殊教育专业人才
特殊教育是一门综合性较强的学科，融合有医学、心理学、教育学、社会学等其他学科知识，除此以外，还要具备教育、康复、训练等多种复合技能，因此要加强对复合型能力人才的培养，以适应不同程度、不同类型的特殊儿童的多样化需求。另外，对特殊教育专业师资培养的主要任务不能只是为了特殊学校而培养师资，更主要的还是要面向数量更为庞大的普通学校，从而为随班就读的特宝提供直接教学与支持，因此，在设计特殊教育专业人才的培养方案中，要将特殊教育知识和能力的培养与融合教育能力和素养的培养结合起来，可在现有课程中穿插融合教育理论和实践课程，以确保学生融合教育能力和素养的训练，并为学生将来面向普通学校就业打好基础。
4.结束语
融合教育理念的提出使我国对特殊儿童的教育进入了一个新的发展阶段，同时也为普通师范学校培养复合型特殊教育专业人才提出了新的要求。融合教育理念应用于特殊儿童教育要解决存在的制约因素，不仅要考虑到融合环境的有效创建，还要考虑教师观念和人才培养的转变，为了融合教育理念的应用创造有利的条件，发挥融合教育理念对特殊儿童教育的推动作用，需要在适应融合教育对特殊教育专门人才需求的基础上，为特殊儿童提供更多的优质师资，也需要国家制定相关的制度保障特殊教育质量体制改革，更需要在融合教育的理念下探索教育措施、关注特殊儿童需要，从而推动教育体系的整体变革，使特宝在特宝教育下成为社会发展需要的优秀人才。
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