田晓悦
黑龙江省海伦市乐业学校 152300
摘要：在新课改实施的背景下，初中道德与法治学科的开设是对学生进行德育教育的有效途径，也是为培养学生道德品质、法律素养与综合素质的重要方式。保证初中道德与法治学科课堂教学的有效开展，在促进德育教学上具有重要意义。本文分析了初中道德与法治学科课堂有效开展的重要性，并提出了相关对策。
关键词：初中道德与法治；学科；课堂教学
引言：道德与法治学科是初中教学阶段的重要性学科，能够起到对学生进行德育教育的作用，教师在进行教学时要不断的探索新教学理念，从而激发学生的学习兴趣，保证课堂教学的有效开展。在以往的教学中，教师通常处于教学的主导地位，学生在课堂上的参与不多，课堂教学效率不高，现阶段有必要提高课堂效率。
一、初中道德与法治学科课堂有效开展的重要性
初中阶段学生的思想意识处于形成阶段，部分学生行为表现上较为叛逆，道德观念的形成与认知也是在初中阶段开始形成的。初中教师在进行道德与法治教学时，应当结合多种教学方式，把道德与法治融合，把社会与时代的新精神与学生现有的认知相结合，全方位的结合相关法律知识进行言行教育。使学生在建立起自身的道德观念的同时具备一定的法律基础，在面对种种问题时能够做出合理的判断并妥善解决，形成适应社会的荣辱观。为了引导学生的身心健康发展，教师应重视道德与法治学科课堂的有效开展，不断的探索课堂教学的创新模式。网络的发展，使得人们获取信息更为的便捷，但一些信息内容在不断的冲击学生的认知。学生由于对事物的好奇以及心理建设还处于初期阶段，在社会各种事物的诱惑下，难免不受到影响。而初中阶段的学生又较为叛逆，对家长与教师的引导不理解，使得道德与法治教学受到一定的阻碍。
二、初中道德与法治学科课堂有效开展的实施对策
(一)创设情境，激发学生学习兴趣
学生通常只有在对所学的内容产生兴趣时，学习的积极性才会相对提高，在课堂上的参与度才比较高。而良好的学习氛围能够促进学生积极参与，同时还能够提升教学质量[1]。教师把课堂创设情境的机会留给学生，通过让对道德与法治学科感兴趣的学生来自主创造学习氛围，并选取学生感兴趣的内容作为教学情境创设的素材，结合当前的信息技术来激发学生的学习兴趣，降低课程难度，提高课堂教学的效率。
教师在进行《创新改变生活》一课的教学时，通过利用多媒体设备创设“智慧家庭”的情境，让学生在感受到智能化的情境，从而提升课堂的教学效率，激发学生学习兴趣。
(二)开展小组间合作，提高学生探究能力
教师通常通过组织小组合作学习，进一步的培养学生的自主学习能力。在初中道德与法治学科教学过程中，教师也可以开展小组合作学习，在这一过程中促进学生之间进行学习交流与讨论，同时也缩小了师生之间的心理距离，有效的提升了学生的自主探究能力与团队合作的能力。教师在讲解《走向共同富裕》一课时，教师在课堂导学阶段提出问题，组织学生进行小组合作学习，给出课堂内容相关的学习材料，让学生选取适合的角色进行角色扮演，并总结在经济发展的大前提下，国内发生的新变化，使学生的团队协作能力得到较好的提升。
(三)开展生活教学，拓展素养培养途径
教育来源于生活，初中道德与法治教育更是与生活息息相关，教师在教学时只有引导学生回归生活本质，才能够不断的促进学生个人素养与道德认知的提升。教师在教学过程中，进一步的拓展教学范围，把相关的理论延伸到相关的生活案例中去，把现实生活作为课堂实践教学的素材，使学生能够把在课堂中所学的理论合理的运用到生活中去[2]。例如，在讲解《坚持改革开放》一课时，教师通过带领学生参观校史馆与走访老教师来学习相关的理论，让学生观察校园的变化来加深对课程的理解。教师通过提问让学生自主的到生活中寻找答案，利用多媒体进行课堂素材的展示，通过观察得到的结果与素材内容结合，通过师生共同总结，强化对课堂内容的记忆，并体会其中所传达的道德理念。
(四)改进课堂教学评价，提升学生学习自信
教学评价对学生具有重要意义，带有激励性的评价能够带给学生正向引导，使学生在日后学习过程中建立学习自信，有效提升学生学习积极性。在新课改实施背景下，初中道德与法治学科教师在教学过程中要注重学生的教学评价在课堂教学中所发挥的作用，积极改进以往的分数考核与成绩评定的方法。总体来说，教师要将评价贯穿到课堂教学中，根据学生的课堂表现，学习过程中的情况，形成最终的教学评价。教师要在整个评价中，起到重要角色，通过学生之间的互评，建立民主机制，从而提升学生的学习自信。例如，在进行教学评价的过程中，教师往往忽略其在教学中的重要作用，教师在进行《参与民主生活》的教学过程中，以学生参与教学评价的民主性作为教学举例的案例，让学生了解与掌握公民行使民主权利的方式。
结论：综上所述，在新课标背景下，各大学科在进行教学实践的过程中，都要进行教学模式的转变，以便于与教育体制改提出的理念相适应。为保证初中道德与法治的课堂教学的有效开展，在进行教学实践时，教师要不断的进行教学探索，并保持一定的教学热情，发挥自身的教育价值。
参考文献：
[1]陈晓晨.巧设情境，培育学科核心素养——初中道德与法治低年段课堂教学实践与探究[J].思想政治课研究,2020(03):153-155.
[2]巨生才.初中道德与法治课堂开展时政教学浅析[J].西北成人教育学院学报,2020(03):58-60+71.