潘慎真
广西防城港市上思县那琴乡中心小学 535512
摘要：《狐假虎威》教学作为小学阶段的经典寓言故事教学，具有深刻的故事内涵，教师通过这一课程教学可以发展学生的语言表达能力、逻辑思维能力等。进而 达到发展学生的思维能力的教学目的。
关键词：《狐假虎威》教学；低年级学生；思维能力
前言
我们常说“尽信书不如无书”，由于我们的教材在编写的时候，要考虑给学生树立正确的、积极向上的价值观，所以书中一些人物形象会有人们的惯性思维在其中。但是，教育又提倡孩子有自己独立的思考。因此，在二年级小学生学习《狐假虎威》一课时，我们可以引导学生思考“狐狸是狡猾还是聪明？”，作为老师，我们要尊重孩子们的思考所得，客观进行总结，发展学生思维能力。
一、教材分析
故事内容大概是这样的，一只老虎逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子一转，就想到了办法骗老虎。它是怎么骗老虎的呢？它骗老虎说“我是老天派来做百兽首领的”。老虎起先是半信半疑，狐狸带他到百兽中走了一趟，狐狸神气活现，老虎东张西望，小动物们撒腿就跑。狐狸摇头摆尾，老虎最终信以为真。通过老虎和狐狸这段对比鲜明的细微描写，可以看出狐狸的狡猾和老虎的天真。狐狸这也是逞了一时的威风，其实自己没有什么真本事。
二、教学目标
语文课程标准明确规定了中小学语文的课程性质：语文课程是一门学习运用语言文字的综合性、实践性课程。因此教师在教学这一课时，首先对教材的教学目标进行分析，《狐假虎威》这一课程教学需要理解“一转、一愣”等新词含义，需要学习“闷、转”等多音字，利用查阅资料的方式理解狐假虎威的真实含义，同时简单概括故事主要内容。其次教师要为学生创设学习场景，借助角色表演的模式让学生更好地理解寓言故事内涵。
三、教学重点、难点
小学语文教材在低年段的语文教学中，有两个大的教学重点，也是当前低年级教学难点。一是识字，二是阅读。识字教学便是语言文字运用的最佳体现。在语文教学中，要学会语言文字的运用，需要掌握一定量的字和词，包括它们的读音、含义、字形、结构、用法。同时字与词的学习，不能脱离文本，字与词都是在文本中才能体现其真正的韵味，孤立的词汇只有一般的词典意义，而只有在特定文本的规定性语境中，作者才赋予它具体的表达意义。本课中设计的2个需要会写的生字“爷、爪”，这两个字出现在老虎受骗的过程描写中，学生需要理解感悟。“爷”字我结合学生的回答，相机追问：老天爷是谁呀？“爷”还可以组什么词？怎样把这个字写好？然后在田字格中范写，学生书空。对于“爪”字的教学，我出示古文字，从字的来源和演变上让学生知其所以然，并且和“瓜”字的古今文字作对比，我再范写，学生书空。最后让学生描红临摹这两个字生字。
这样一来，生字的识写和含义的理解也成了水到渠成的事情。阅读方面由于学生基础薄弱，教师需要先带领学生朗读课文，之后让学生自己朗读，朗读完成后再讲解教材，对于教材中学生不能理解的新知识点，教师要耐心讲解。
四、如何发展学生的思维能力
（一）发展学生的语言表达能力
一是利用课文插图。小学生以形象思维为主。而且色彩鲜明、形象生动，感染力强，更加容易引起学生情感上的共鸣。教学中，教师要根据课文中插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容。二是鼓励个性表达。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”有效的对话能创造精彩的课堂。与文本对话，感悟语言，就是要抓住课文中重点部分和关键语句反复涵咏、体会、揣摩、品味。如在《狐假虎威》的教学过程中，教师可以引导学生先找出重点的字、词、句，细细感悟，通过诵读悟出作者通过寓言故事真正想表达的内涵，让学生抓住重点语句进行对话和思辨，在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中体现出个性化的理解。
（二）发展学生的逻辑思维能力
寓言中的狐狸为了保命，撒了一个谎，并借老虎的“威势”圆了谎。其实，教师可以引导学生从多个角度去看待这个寓言故事，向来大家都觉得狐假虎威的行为不可学习，不过，我们可以引导学生从谋略的角度来看，学习小狐狸处变不惊的遇事态度，我们应该引导学生在看一个寓言故事的时候，从多个角度看待问题，发展自己的思维能力。
（三）通过操作，帮助学生弄清概念
“狐假虎威”等成语都是由一些故事引经据典而来的，因此要讲解成语都会涉猎到一些故事，在这过程中需要学生对教师讲解的故事进行理解，而在理解的过程中又会自然而然地让学生形成相关概念，因为孩子们需要先在脑海里形成概念，之后区分，然后理解。
五、结语
总而言之，狐假虎威的行为向来被人们唾弃，因为狐狸自己没本事，借着老虎的威风到处招摇。不过，如果我们引导学生从谋略的角度来看的话，这是多么聪明的险招！小狐狸正是用这一招才保住了自己的生命，所以，我们应该引导学生在看一个寓言故事的时候，从多个角度看待问题，发展自己的思维能力。
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