李弦
贵州省毕节市金沙县长坝镇中心完全小学 551802
摘要：我国农村小学教育长期受到资源不足限制，作文教学经常存在着形式单一、内容枯燥等问题，导致学生们的写作水平难以获得有效提高。近年来，伴随着全国新课改的全面推进，我国农村小学写作培养问题逐渐受到人们关注，许多农村小学开始实施体验式作文教学，这为我国农村小学作文教学质量的提高提供了有利平台。本文即是针对农村小学生体验式作为教学引导策略进行论述，以供参考。
关键词：农村小学；体验式；作文教学；引导策略
写作是小学语文教学的重点内容，考试中占据着较大比例。在我国农村中小学教学中，写作长期处于被忽视状态，老师鲜少为学生进行写作方面的系统训练，导致学生们的写作水平并不乐观。为了达到新课改学生综合素质的培养要求，我国农村小学逐渐开始了教学改革，在借鉴城市小学优秀作文教学模式的基础上，结合自身实际情况，逐渐摸索出了一系列适用于农村小学作文教学的方式和方法，体验式作文教学便是其中之一。笔者结合名师工作室组建以来，名师团队对县级课题《小学生体验式作文教学有效性探究》的实践与探索，针对农村小学生体验式作文引导教学进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、引导学生积累写作素材，关注生活体验
写作源于生活，而又高于生活。体验式作文教学往往有着主体性、亲历性以及情感性等特征，它需要学生做生活中的“有心人”，认真的体验生活，积累写作素材。任何学科的发展都离不开人们的生活，写作与生活有着密不可分的联系。从写作课程教学资源来看，文化遗产、自然风光、方言土语以及风俗人情等，均属于写作中宝贵的教学资源。但小学阶段，学生们对世界的认识尚处于萌芽时期，需要老师给予正确的引导，所以，老师可以引导学生认真感受家庭生活、积极参与学校生活、观察体验农村社会生活以及广泛接触农村自然生活等，并在语文教学中指导其描写家庭生活。家庭生活和家庭成员对学生而言有着较强的亲密性和熟悉度，是学生们最容易接触到的体验场景。然而，当学生以家庭生活为主题进行写作时，也经常会出现难以下笔的情况。这时，老师一定要讲究引导的策略，鼓励学生积极参与家庭生活中的日常活动，比如观察父母是如何做农活的，他们的形态、表情、心情是什么样的等，将这些内容描写出来，形成文字内容。值得注意的是，现阶段，我国许多农村家庭为了提高家庭收入和改善家庭生活质量，父母纷纷进城务工，导致出现了许多“留守儿童”，对于这些留守儿童而言，家庭生活和团聚往往是心中的刺痛，但是老师也要为这类学生做好心理疏导工作，鼓励学生使用文字，抒发自己内心的真情实感，表达对父母的思念，以特殊的情感体验作为写作素材，提高学生的写作能力。
二、指导学生细读品悟文本，积累阅读体验
写作与阅读犹如孪生兄弟一般密不可分。在小学生体验式写作教学中，老师要做到“授人以鱼不如授人以渔”，即是指导学生学会阅读，从阅读中寻找写作的灵感和素材，并找到写作的规律。
通常，阅读在农村小学语文教学中，也占据着较大的比重，但是老师往往更侧重于培养学生的阅读技巧，忽视了阅读和写作的有机融合。老师可以在教学中通过正确引导，帮助学生深入感知文章人物形象、体验真实情感，并从“因材施教”的角度出发，为不同写作水平的学生设置阶梯式阅读任务，结合教材中的优秀阅读资源，鼓励学生在学习教材内容的基础上进行协作拓展训练。比如，在学习景色描写教材内容时，老师可以引导学生品悟文章作者的描写手法、表达方式等，并鼓励学生根据自己身边的某处景象进行描写，从景色的特点、季节变化以及心理感受等出发，仿照教材文章完成写作。学生在老师的教学引导下，可学习到更多文本阅读和文章感悟的方法，常见的有移情法和代入法等，比如，移情法指的是老师引导学生与文章中的角色进行对换，想象自己深入文章所写的景色或情境中会有怎样的感受和感悟；代入法则是在学生学习课文时，将自己以往的经历带入到文章中，以自己的思维对文章内容进行理解。通过这些阅读方法的学习，学生可在自己阅读文章的过程中，做到学以致用，如此才能真正实现“下笔如有神”。
三、鼓励学生大胆下笔写作，重视情感体验
在积累了生活体验和阅读体验后，最重要的便是鼓励学生下笔写作。写作的过程实际上是一种思想的延伸和情感的宣泄，学生在写作过程中，既可以增强体验感受，也可以二次理解和回味以往所学的知识，所以，培养学生长期写作的习惯是十分有必要的。老师可以鼓励学生养成写日记、周记、随笔的习惯，结合农村生活中的趣味风俗、邻里关系、自然风景等记录自己的精彩生活。老师需要引导学生，在记录日记、随笔时，要重视情感宣泄，也就是将自己对于某件事、某个景色的真实感受写出来。比如，老师要求学生写一件生活中有趣的小事，学生可以以“喂鸡”为例进行描写，老师可要求学生回家真实的感受一次“喂鸡”的过程，期间观察鸡吃食过程中的形态、声音、状态等，并辅之以自己看见这一情景时的感受，通过真实的体验，学生所写内容便更能体现出真情实感。不仅如此，老师还可以组织学生开展体验式作文教学活动，比如辩论赛、演讲赛等，由老师拟定主体，学生自主收集比赛材料，并将收集材料编写成比赛文章，通过活动实践，获得良好的教学体验，这样，学生的真情实感就跃然纸上。
综上所述，通过体验式作文教学实践中有机融入恰当的策略，我们会惊喜地发现，学生在写作中没有过多的无病呻吟和胡编乱造，字里行间流露浓浓的真情。我们看到的是学生用心感悟，用心体会，学生有话可说，学生在体验中享受成功的快乐。于是，在老师的引导下学生有效学习策略得以形成，学生的综合素养得到明显的提高。所以，体验式作文能够真正有效解决提高学生的写作水平，改变学生学生写作“无米下锅”的现状。
参考文献：
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