宋慧慧
天水市清水县轩辕小学
关键词：家庭环境 优良个性 影响
个性，也叫人格。在心理学上指的是个体整个心理系统成长和发展的动力概念，它不是把人看做多个不同的部分，而是把人看做一个综合的、比部分之和大得多的整体。儿童个性的形成、儿童行为问题的发生与家庭因素密切相关，儿童期的家庭经历对心理卫生也有重要影响。研究表明，家庭环境可解释高中生心理健康因素项目总差的27.83%，对精神疾病的研究表明，52%的病人在青少年期和儿童时期有着十分不利的的家庭生活环境，只有12%的病人在儿童和青少年时期有着很好的家庭环境。所以家庭是铸造学生的良好性格和人格的重要场所，被誉为创造人类性格的工厂，家庭环境将为学生一生成长的方向起着至关重要的作用。因此，家庭环境的优劣对学生的个性养成发展具有极其深远的影响。
一、父母的个性与教养方式对学生个性的影响。
教养方式是指父母将社会价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给孩子的方式。根据父母的教养行为特点，将父母的教养方式分为权威性、专断型、放纵型、忽视型。
1.权威性—父母树立权威,对孩子理解、尊重,与孩子经常交流及给予帮助的一种教养方式。
权威型的父母认为自己在孩子心目中应该有权威。但这种权威来自父母对孩子的理解与尊重,来自他们与孩子的经常交流及对孩子的帮助。父母以积极肯定的态度对待孩子,及时热情地对儿童的需要和行为做出反应,尊重并鼓励孩子表达自己的意见和观点。同时他们对孩子有较高的要求,对孩子不同的行为表现奖惩分明。这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的教养方式,对学生的心理发展有许多积极影响。这种教养方式下的学生独立性较强,善于自我控制的去解决问题,自尊感和自信心较强,喜欢与人交往,对人友好。
2.专断型—父母要求子女绝对服从自己,对子女所有行为都加以保护监督的一种教养方式。
专断型父母则要求孩子绝对地服从自己,希望子女按照他们为其设计的发展蓝图去成长,希望对孩子的所有行为都加以保护监督。这类父母常以冷漠、忽视的态度对待孩子,他们很少考虑孩子自身的要求与意愿。对孩子违反规则的行为表示愤怒,甚至采取严厉的惩罚措施。这种教养方式下的学生常常表现出焦虑、退缩和不快乐。
3、放纵型—父母对子女抱以积极肯定的态度,但缺乏控制的一种教养方式。
这类父母和权威型父母一样对孩子抱以积极肯定的情感,但缺乏控制。父母放任孩子自己做决定,即使他们还不具有这种能力,例如,任由学生自己安排饮食起居,纵容学生贪玩看电视。父母很少向孩子提出要求,如不要求他们做家务事也不要求他们学习良好的行为举止;对孩子违反规则的行为釆取忽视或接受的态度,很少发怒或训斥孩子。这样教养方式下的学生大多很不成熟,他们随意发挥自己,往往具有较强的冲动性和攻击性,而且缺乏责任感,合作性差,很少为别人考虑,自信心不足。
4、忽视型—父母对子女缺少爱的情感和积极反应,又缺少行为要求和控制的一种教养方式。
这类父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应,又缺少行为方面的要求和控制,因此亲子间的互动很少。他们对孩子缺乏最基本的关注,对孩子的行为缺乏反馈,且容易流露厌烦、不愿搭理的态度。如果学生提出诸如物质等方面易于满足的要求,父母可能会对此做出应答;然而对于那些耗费时间和精力的长期目标,如培养学生良好的学习习惯、恰当的社会性行为等这些父母很少去完成。
以上四种类型是比较典型的,但在现实中,有些家庭的教养方式属于中间型。并且,随着孩子的成长和家长本身观念的变化,家庭教养方式也会发生改变，整体而言,学生的原生态家庭对孩子的一生影响甚大，家长应该对其多给予爱和关怀以及情感引导,并且应在孩子成长初期更多地控制孩子的不良行为，让孩子健康成长。
二、家庭关系和家庭结构对学生个性的影响。
良好的家庭关系有利于学生个性的健康发展。一般而言，在和睦幸福的家庭中，学生比较合群、乐观和自信，因为这种家庭环境为学生在学习、交往等方面提供一些具体的指导和帮助，而且能给予他们家庭的温暖和流畅的情感交流，形成良好的健康趋势，塑造了良好个性；相反，在不和谐、矛盾性较高的家庭中，由于学生所感受的家庭亲密度较差，容易产生焦虑、紧张等不良情绪，问题孩子由此产生。不同家庭结构对孩子的个性发展也会产生不同的影响。家庭结构可根据其特点分为三大类：核心家庭、大家庭及特殊结构家庭。
1、核心家庭,即独生子女家庭。研究表明,独生子女在认知方面具有优势,在个性方面差异明显。独生子女特别是男孩,任性、怯懦等不良习性较严重。
2、大家庭,即几代同堂的家庭。这种多代人同住家庭的优点是孩子受爱抚和受成人教育的时间多,但不同辈份的人教养方式与教育观念常常会存在分歧,容易出现隔代溺爱,
3、特殊结构家庭：特殊结构家庭包括离异和离异重组家庭。在完美的世界里,婚姻会以友好的方式结束,所有的家庭成员都不必受到伤害。然而在现实生活中,离婚对于父母和子女都可能是巨大的痛苦。无论是已经结婚,还是处于分居或者离婚的状态,倘若大人之间经常相互指责的话,孩子就更容易有暴力倾向和人际关系的问题。那些目睹着父母在恶语相加的状态下离婚而长大的孩子体内的压力荷尔蒙水平更高,所以容易冲动,还可能引发其他健康问题。正在办理离婚手续的父母之间经常火药味十足,或者一方试图逃避另一方,这些都容易导致孩子出现严重的心理问题。而父母离异的孩子通常以为,一定是因为有一方做错了事情,才会导致要分开，因此如果他们觉得其中一方无法独立生活,就可能会选择跟随弱势的一方;另一种可能则是选择跟随由于受了委屈而充满愤怒的一方,同时憎恨另一方，这样家长的问题将危及孩子的长期感情发育。
综合许多学者的观点，父母间的关系和睦、家庭亲密度高的情况下，孩子的个性发展较好。反之，则会对孩子的良好个性发展起到阻碍作用。
三、父母受教育程度对小学生个性的影响。
父母受教育程度对学生的认知、情思和健全人格的形成都具有极其重要的影响。父母受教育程度的不同对孩子的个性影响也会有所不同。
第一、调查结果发现：不同受教育程度父母对孩子的教育侧重点存在明显的差异。在问及学生，你父母最关心你的哪方面时？结果显示父母受教育程度越低的家庭越只关注孩子的学习成绩；而父母受教育程度越高、思想观念越前的家长对孩子包括学习习惯养成、身体状况、心境人品等各个方面给与同样的关注。由此可以看出受教育程度低的父母对学生学习成绩表现出超乎寻常的关注，而随着父母受教育层次的提高，对学习的单方面关注逐渐降低对其他几个方面的关注有逐渐增强的趋势。
第二、父亲受教育程度的高低对其孩子的教养方式产生比较明显的影响。父母受教育程度越高越能用比较科学的方式耐心引导孩子成长；相对受教育程度较低的父母在孩子成长过程中会较多的采用批评数落、体罚等方式对待孩子。而受教育程度高的人，选择民主型方式的比例就高；相反，选择专制型、放任型、溺爱型方式的比例就高。
四、家庭经济状况对学生个性的影响。
家庭的经济情况归属于社会经济地位，而社会经济地位是衡量个人或家庭所处的与其他群体相对而言的经济和位置的一项指标，通常以父母的职业、受教育程度和家庭收入来测量。不同的社会阶层享有不同的社会资源，有着不同的文化和生活圈子。在有差异的社会环境中，这个因素对学生的性格影响较大，有研究指出，贫困条件下生长的孩子更易产生身体和心理方面的疾病。不良的经济状况家庭的孩子更容易受到虐待或家庭暴力，这是因为，经济的贫困更易使夫妻之间以及与孩子之间的冲突增多，而冲突反过来又会使教养更倾向于敌意，以惩罚性和强迫性态度来教养孩子。这样更会导致孩子个性的不良发展。有研究得出：低的学历、低的收入、高的离婚率、低的工作地位以及其他方面的低的地位与不良个性形成正比。在孩子时期拥有被虐待或被忽略纪录的人，其完成高中学历和受聘为管理层的可能性更小。贫困家庭的学生比非贫困家庭学生更容易表现出早期的学校适应问题，但有效的教养方式会使孩子远离低的社会经济地位所造成的消极影响。
综上所述，学生的成长，是一个漫长的过程，是家庭、学校和社会多方面教育影响的结果。家庭作为一个微观的环境系统，对学生个性养成有很大的影响；学生在学校是学习的主体，接受着来自于学校的知识与文化，但我们教育的目的是培养德智体美全面发展的社会主义接班人，而学生在家庭也是学习者，家庭环境的种种因素会直接导致其特殊个性的养成，同时人的发展是一个自身为主体和所处环境共同作用的过程。所以，家庭环境在个性发展中起着非常重要的作用,但起作用的量和质是依据遗传特性和个体不同而有所不同。现代社会，独生子女、单亲家庭子女、留守子女等群体的教育问题越来越引起人们的重视。所幸的是人们已认识到家庭环境及教养方式对孩子个性发展的不同影响，在家庭环境中，父母自身素质在不断提高，在孩子教育方面逐渐赋予孩子更多的自主权利和自由空间，使孩子逐步形成独立、勇敢、好学上进、积极主动、自尊自信、认真细致、合群、恒心、坚忍性、谦虚律己等良好态度和意志特征。