毛亚丽
余庆县松烟小学（贵州 余庆 ）
摘要：从小学三年级开始，学生开始接触于写作，但是，在这一时期由于学生本身年纪较小，社会阅历不足，对于事物也没有深刻的认知，同时也缺乏相关的写作经验以及写作技巧，这就为教师团队的起步作文教学工作开展提出了更加严格的要求。所以，教师应当在正确的教学理念指导下，使用正确的教学方式方法，引导学生对写作产生足够的学习兴趣，充分调动学生写作的积极性和主动性，让学生能够以一种良好的心态参与到起步作文的学习生活中，为学生打下一个扎实的写作基础，有助于学生日后写作能力的进一步提高。
关键词：小学三年级；起步作文；有效策略
前言：小学三年级的学生群体虽然已经在之前两年的教学活动当中，有了一定程度上的写作基础，但是写作能力上还有着很大的不足之处，无法完成整篇文章的写作过程，只能够围绕中心写三四句话。随着教育进程，迈入小学三年级的起步作文阶段，要求学生的写作能力能够得到进一步的加强和提高，要求学生必须对于日常生活有更加深入的认知和体悟，从而可以在写作中言之有物，能够围绕中心思想进行写作，使写作能具有逻辑感和层次感。同时，作为一名合格的小学三年级语文教师，应当加强对起步作文教学工作的重视程度，切实加强学生起步作文的训练，要在正确的教学理念指导下，使用正确的教学方式方法，引导学生对写作产生足够的学习兴趣，充分调动学生写作的积极性和主动性，使得学生能够对起步作文保持足够的学习热情和学习动力，使学生的写作能力能够得到切实的提高[1]。
一、加强写作素材的积累，建造牢固的写作基础
写作能力的提高并不是一蹴而就的，特别是对于小学三年级学生来说，不仅社会阅历存在不足，而且对于事物的认知能力也尚未完善，这就导致学生写作能力的提高必须依靠于写作素材的积累。写作是阅读的延伸，学生只有在阅读中广泛吸取他人思想的养分，才能够培养出自己的思想体系以及对于事物的认知，才能够按照自己的想法去进行写作。换言之，阅读就是写作的基石，通过广泛的阅读，学生可以积累大量的写作素材，才会搭建起牢固的写作基础，这样学生才能够在写作这条道路上走得更远、走得更好[2]。
在日常的学习生活中，教师团队应当注重对于学生阅读兴趣和写作兴趣的引导，可以在教室的角落建立图书角，让学生把各自喜欢的书籍放在图书角，供全班同学阅览，这样可以有效扩展学生的阅读范围；同时，也可以在课堂上让学生进行阅读演讲活动，让学生挑选出最喜欢的一本书籍分享给全班同学，促使该学生对阅读内容有一个更深入的认知和了解，从而提高学生的阅读深度。除此之外，好记性不如烂笔头，还可以让学生将阅读内容当中喜欢的话语摘抄下来，一方面有效加快学生写作素材的积累速度，另一方面也可以让学生学习这些语句当中的优美之处[3]。
二、结合教材内容讲解写作技巧和表达手法
在小学三年级教学过程当中，学生初次接触到作文的写作，对于写作技巧和表达手法没有具体的概念，更谈不上理解和运用，而且小学三年级学生年纪较小，理解能力较弱，如果直接对于学生进行写作技巧和表达手法的理论知识的讲解，即使教师讲得满头大汗，学生可能也还是一头雾水。所以，要想学生切实理解和运用写作技巧和表达手法，就必须结合教材内容对学生进行写作技巧和表达手法的讲解，教材中的内容都是经过教育部门相关组织机构层层筛选的，不仅在内容上符合小学三年级学生的理解能力和学习需求，同时在写作技巧和表达手法上也是十分正规且标准的，可以有效的将写作技巧和表达手法的理论知识与具体的教材内容结合，让抽象化的理论知识转化为具体化的内容，使学生对于写作技巧和表达手法的学习难度显著降低。在小学三年级教学工作开展的过程当中，教师可以引导学生对于教材内容写作技巧和表达手法的思考，让学生可以在教学内容的学习中印证所学习到的写作技巧和表达手法的理论知识，切实加强学生对于写作技巧和表达手法的掌握程度和灵活运用程度。
三、加强对于学生写作能力的训练
学生写作能力的提高，离不开大量的写作练习。“书读百遍，其义自见”，阅读多了就可以领会书籍当中的内在含义，写作也是同样道理，只有写作次数多了，学生才能够在一次次表达手法和写作技巧的运用当中日渐熟练，使得学生的写作能力得到根本性的提高和突破。如果对学生起步写作的教学工作只停留在口头教育上，不能够让学生进行多次有效的实际写作训练，学生就会对写作手法和表达技巧的理解和运用只停留在最浅层的表面，不能够真正做到对写作手法和表达技巧的娴熟运用。所以，在小学三年级起步作文教育教学活动开展的过程中，教师应当加强对学生写作训练的重视程度，增加学生写作训练次数，让学生能够将所学到的写作技巧和表达手法运用到实践中，同时也应当充分考虑到学生写作能力问题，要在写作训练过程中做到由浅到深、由低到高，先让学生对文章当中的片段进行仿写，再让学生对整篇文章进行仿写，等到学生对写作技巧和表达手法运用娴熟了之后，再让学生练习命题作文，让学生进行自主写作训练[4]。
结语：由于第三次信息化革命的兴起，互联网技术得到了迅速发展并在社会各行各业都掀起了滔天浪潮，互联网凭借其信息传递的便捷性和高效性，使得社会发展迅速迈入信息大爆炸的时代。这就导致在这个信息化的时代背景下，对于高素质人才最重要的需求不是对于信息知识的记忆和搬运能力，而是对于信息知识的运用和操作能力，而写作作为对于信息知识的重要运用形式，越来越受到社会各群体的重视和关注。小学三年级所开展的起步作文教学工作，是学生学习写作的基础环节，学生在这一时期打下一个良好的写作基础，将有利于学生日后写作能力的进一步发展，有利于学生未来的人生规划和事业发展。
参考文献：
[1]袁玲.为“作文”插上快乐的翅膀——小学起步作文教学初探[J].教育科学论坛，2017(14):78-80.
[2]左袁新.练笔，阅读指向写作的有效表达——浅议三年级起步作文教学策略[J].写作（上旬刊）,2015(12):74-75.
[3]潘木兰.口语表达，实现起步作文的无痕过渡——谈谈指导学生写好起步作文的具体做法[J].语文知识，2016(10):96-97.
[4]姚达.小学生作文仿写教学策略研究——以三年级起步作文为例[J].文化创新比较研究，2017,1(21):86-87.