陈厚勇
贵州省安顺市普定县化处镇化处中学562102
摘要：语文阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于培养初中学生的语文核心素养有至关重要的作用。基于目前的初中语文阅读教学受应试教育为主的教育背景影响下，在教学中承受各方面压力的教师们因而轻视了学生在阅读中的探索、积累和体悟，重视阅读结果而轻视阅读过程，致使学生的文本阅读探索能力和文本深度感悟能力不强。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对深度阅读在初中语文教学中的应用策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：深度阅读;初中语文;教学;应用策略
引言
深度阅读，是培养学生语文核心素养的有效方式之一。语文核心素养就是通过语文教育所获得的最具发展价值的人格修养与关键语文能力。语文教师应该积极探索深度阅读教学方法，借助文本的深入研读与鉴赏、质疑与思辨，以及语言的构建与运用，让学生进入深度阅读情境，获得深度阅读体验，从而进行深入思考，增强思维能力，提升语文核心素养。
一、在初中语文教学中开展深度阅读的意义
（一）有利于丰富学生自身的知识
在进行深度阅读时，教师要积极对学生进行引导，带领学生发掘文章的中心思想和内涵，帮助学生培养良好的思维能力。语文课文中蕴含着极其丰富的哲理，如果使用传统的阅读方式进行阅读，很难挖掘语文课文中蕴含的知识。但是在深度阅读的方式下，学生在阅读的过程中会对文章有深刻的了解，进而不断感知文章内涵，最终体会到文章中蕴含的道理。在初中教学中开展深度阅读，就是要帮助学生通过不断的阅读去理解内容中蕴含的真正哲理，让学生读有所得，不断丰富自身的知识。
（二）有利于推动学生的不断发展
在初中语文教学中开展深度阅读，有利于帮助学生不断发展、不断成长。首先，学生通过深度阅读，可以对作者以及外界有一个更深的认识，从而拓展自己的视野。其次，深度阅读可以帮助学生形成一个比较成熟的思维体系，帮助学生对自我有一个更加成熟的认识，最终推动自己不断完善自我。其实深度阅读的过程不仅是充实学生学习的过程，更是揭露学生缺点的过程，它能够让学生在这个过程中不断进行自我反思和自我提升。
二、深度阅读在初中语文教学中的应用策略
（一）开展合作，互补性阅读
每个学生都是不同的个体，他们虽然有着不同的阅读兴趣、体验、思考，但也有共性。在阅读教学中，教师可引导学生通过小组讨论、交流的方式，激发阅读兴趣，开展深度阅读。比如教学一篇课文，可先让学生以小组为单位进行朗读，在朗读中思考，朗读结束后在小组内提出自己的问题，小组将问题进行分类汇总，并对重要问题进行筛选后，再以小组为单位进行探究式学习。这样的学习方式，能够保证学习的每一环节都具有一定的探索性、挑战性和深度。
（二）读悟结合深度阅读
在初中语文阅读教学过程中，教师要深入解读教材文本，深入挖掘文本语言的价值点，多加朗读和体悟，以读促悟。在感情充沛的朗读中，引导学生的感情走向并提升感悟能力。从而在感性认知的帮助下，通过语言的表层体悟语言的出彩点，进入语言的理性提炼层次，提高其语言的自主建构与运用能力。例如，王家新的《在山的那边》，通过指导学生朗读、品读、诵读，层层加深对诗歌语句及情感的理解，品味诗歌凝练含蓄的语言、鲜明生动的形象及诗歌中所表述的思想情感。
（三）开展情境教学，为学生创造深度阅读氛围
在初中的语文教学中帮助学生进行深度阅读，教师首先可以开展情境教学，帮助学生创造深度阅读的氛围。通过情境教学法，让学生身处相应的氛围，激发学生的阅读兴趣。比如在教学的过程中，教师可以先设置相应的情境，然后找一些同学进行分角色扮演，通过表演的形式将课本内容进行演绎。让学生分角色进行表演，不仅可以激发学生的兴趣，让学生更加投入地进行表演和阅读，还能让表演者对特定的角色有一个更加清楚和深刻的认识，进而提升阅读效果。
（四）合理利用图书馆，拓展学生阅读资源
要推动深度阅读在初中语文教学中的开展，还需要为学生提供充足的阅读资源，毕竟巧妇难为无米之炊。从当前初中阶段的图书馆来看，资源有限、缺乏专业的管理模式和管理工作者等，所以图书馆的作用一直得不到体现。为此，学校要认识到这一问题，并且积极采取措施。首先，图书馆要聘请专业的管理工作者进行管理，保证图书馆的正常运营。其次，学校要积极投入资金，购买大量图书资源供学生阅读。另外，在周末期间，学校图书馆还要尽可能保持开放，为
结束语
学生核心素养的提升离不开深度阅读能力的培养。语文教师应引导学生构建深度阅读体验、进行深度阅读的拓展，提升学生对文本内容的理解能力、对表达技巧的领悟能力、对文化意蕴的感受能力等，帮助学生深入思考，不断提升语文核心素养。
参考文献
[1]牛丽菁.初中语文课外深度阅读研究[D].山东师范大学,2019.
[2]朱巧彬.初中语文深度阅读教学策略探究[J].西部素质教育,2019,5(03):241.
[3]向博琦.核心素养导向下的初中语文深度阅读教学实践策略[D].湖南师范大学,2018.