陈红欣
云南省曲靖市富源县十八连山镇老屋村小学 655507
摘要：通常来说，课堂展示是指在教学过程中，组织学生将外部信息转化为个体认知成果，再通过语言、动作描述出来的一种学习方式。在小学数学教学中引入课堂展示，是一种大胆的创新与尝试，一方面能通过展示促进学生之间相互学习，丰富课堂趣味性；另一方面教师也能结合学生表现适时调整教学内容，从多个层次满足学生学习发展需求。故本文提出课堂展示在小学数学教学中的有效应用策略，以供参考。
关键词：课堂展示；小学数学；数学教学
引言
课堂展示的核心是培养学生的交际能力，让学生在相互接触、交流的氛围中学习，让学生更了解学习盲点，洞察自己的内心想法。教师可以观察学生的学习情况，坚持“以人为本”的教学理念，保证学生与教学进度同步。掌握有关的教学重点，教师需要构建一个新的互动课堂，提供学生能够积极学习、思考的学习氛围，从而提高课堂教学效率。
一、精选展示内容，丰富展示形式
课堂展示本身是有一定步骤的，往往是由学生自由思考得到结果之后，再进行成果展示的过程。教师作为学生学习活动的引导者，必须充分关注学生的实际情况，选择恰当的展示内容，让学生能够把握课堂展示的基本方向。为此，教师要为学生提供具体可行的建议，对展示内容进行把握，结合课程学习的重点做出选择，通常要对知识重点、共同性问题进行展示。例如，在教学小学数学“年、月、日”相关知识之后，教师可以结合课文中的要求，由学生制作“活动日历”，并鼓励学生大胆展示出来。日历制作本身是一个动手与理论知识结合的过程，体现了不同学生之间的理解模式，选择这一内容进行课堂展示很有必要。不同于传统课堂展示下交流观点的展示形式，实物展示更能体现学生的数学学习效果。科学地选择展示内容依赖于教师对数学知识的理解，在确定展示内容之后再帮助学生以多样化的展示方式呈现学生学习成果，这能有效调动学生学习积极性。
二、运用多媒体教学设备辅助
当下，信息化教学方法已经应用到课程教学中，为了实现交互式课堂的智能化建设，教师应增加多媒体设备在课堂教学中的使用频率，帮助学生在学习抽象数学知识时取得更直观的教学印象，对于在学习中遇到的问题可以及时的表达出来。教师在建设多媒体互动教学模式时，可以从两个方面入手：一方面，教师可以让学生学会使用录制，也就是所谓的微课，通过观察学生的学习情况，根据学生的实际学习情况及时讲解知识点，加强新旧知识的衔接。另一方面，教师需要白板作为互动教学的重要工具。在教学过程中，如果教师盲目讲解理论，学生的理解能力就会受到限制，因此教师可以在教学过程中适当预留白板，让学生在课堂上进行实践。
三、引导学生反思，大胆提出质疑
课堂展示的过程是学生之间的互动，课堂展示的目的是为了提高学生数学学习效果，这就要求教师紧密结合学生特点，倾听学生的观点，引导学生学会反思，对存在疑问的内容大胆质疑，让学生在反思和质疑中锻炼思维能力。在倾听之后，学生可以结合自身观点进行有针对性的补充和完善，对存在疑虑的部分大胆质疑，通过论证提出自身观念。例如，在教学小学数学“小数的加法和减法”相关知识之后，教师可以通过随堂练习的形式展开课堂测验，布置少量练习作为巩固训练的素材。在给学生一定解答时间之后，教师再抽选几位学生回答问题，由于练习答案本身是固定的，但是由于不同学生对公式定理和运算规则理解不足，也会出现不同算法。在学生展示随堂练习答案的过程中，学生可以积极参与到课堂互动，并发表自身观点。在反思与质疑的过程中，学生思维得到调动，数学学习效果大大提高。
四、合理进行教学评价
教师在展示过程中应采取鼓励性的评价方法，这样才能得到肯定和鼓励。教师应倾听并确认学生的回答或问题，在得到老师的肯定反馈后，学生会有积极地参与课堂教学。营造积极互动的课堂气氛，让学生对数学产生兴趣。同时，教师在构建多元化的评价机制时要注意适当表扬，应该在学生仔细思考的基础上加以评价。与其盲目地表扬学生，不如肯定学生的思维态度和互动尝试。教师应该引导学生，让他们大胆地表达自己的想法，然后引导学生参与课堂互动交流，不能让学生有错误的理解，也不能因为被表扬了就产生自豪感，这样容易产生骄傲的心理，对学生的学习产生负面影响。
结束语
总而言之，课堂展示应用在小学数学课堂教学是对教学工作的有益尝试，课堂展示本身是帮助学生巩固知识的过程。作为小学数学教师，必须积极转变教学思路，理解课堂展示的深层次内涵，从学生实际情况着手分析，精选展示内容，丰富展示形式，引导学生反思，大胆提出质疑，帮助学生在课堂展示中树立学习自信，促进学生的全面发展。
参考文献
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