邹自霞
广东省梅州市五华县龙村镇大径小学 514449
摘要：就目前国家教育来讲，农村留守儿童的品德教育一直是一大缺口，这种必然现象的其中一个原因就是农村剩余劳动力的转移。这种现象是不可避免的，是社会发展过程中的必然产物。农村留守儿童作为庞大的特殊群体，性格叛逆、自制力差、价值观不正等问题是这些孩子普遍存在的问题。本文就农村小学留守儿童品德教育的现状，提出关于解决农村小学留守儿童品德教育的策略
关键词：农村；思想品德；留守儿童；教育
前言：留守儿童成为现如今农村家庭的新群体。农村小学留守儿童大多数由自己的爷爷奶奶、外公外婆来照看，隔代的照顾使得孩子们整天处于溺爱当中。长期以来，留守儿童由于缺乏来自父母最直接的关爱，他们的心理、思想品德、性格等都在发生着潜移默化的改变。除了留守儿童的爷爷奶奶以外，与孩子最为亲近、接触频繁的人，便是同学和老师了。处于懵懵懂懂时期的小学留守儿童，对社会的了解便是从成年人身上得到的。老师作为和留守儿童频繁的接触者，对孩子性格、品德的养成起着至关重要的作用。同样是作为一名老师，在处理完日常的教学任务之外，更多的便是投身于对留守儿童的管理，在和孩子们相处的过程中，老师应该针对不同孩子去制定不同留守儿童品德教育的方法。
一、留守儿童的问题现状
（一）社会角度分析
1.1 农村的经济结构制约导致农村家庭的负担过重
农村留守儿童问题出现的其中一个原因就是经济发展不平衡。由于不同的地域，当地村民所分到的土地量也就不同。一些贫瘠、可耕种面积小、农作物产量不佳的土地对贫困山区村民的收入造成了直接的影响。不仅如此，贫困地区绝大部分以种植业为主，几乎没有第二梯队的支柱型产业，这一原因也使村民经济发展缓慢。综上两种原因，即便在后续有相应企业投身于贫困地区，但是并不能使得当地经济有质的飞跃。
从上世纪20年代50年代后期开始，国内农村劳动力呈现由内（农村）向外（城市）的输入，大量剩余劳动力的外迁使得留守儿童品德教育问题日益明显。即使城市能够向农民工提供大量的就业机会，增加家庭的收入，但是工作不稳定，户籍制度的限制等问题也是与之面临的重要问题。
1.2“读书无用论”等不良风气的影响
我国现行的的经济制度以市场经济为主导，以市场配置的方式配置新生劳动力资源的使用，改变了以往对于大学毕业生包分配的情况。大学毕业生在找工作的时候同用人单位之间是双向选择的关系，学生在调企业，企业也同样在筛选学生。在这种情况下，不乏出现一些大学毕业生找不到工作，面临着毕业即失业的情况。不少农村家长认为孩子考上了大学或者入伍参军就实现了“鲤鱼跃龙门”，但是现如今社会竞争压力一直上升，家长们的观念也正在悄然发生改变。
有少数家长认为读大学的钱还不如投资个小生意，并不认为读书是件好事；还有一些家长认为自己的孩子天资不聪慧，不适合读书等等，家长的这些观点都对孩子能否继续受教育起着重要影响。农村外地务工的劳动者们普遍没有接受过高等教育，但是经过一段时间的工作，少数的农民工有了自己的小店，开起了小车，这就会给农村留守造成一个假象，误认为即使不读书也能够过上安稳的生活，最终连他们自己也就慢慢不认为读书那么重要了。
（二）家庭角度分析
父母（父亲或母亲）教育的缺位
孩子的成长离不开父母的引导，农村中部分家庭的父母为了使家庭生活的更好一些，选择外出务工，将孩子留置家中。或许刚开始，孩子有什么问题会给父母打电话聊聊天，但是长期下去，孩子就会慢慢将自己遇到的问题内化，自己去吸收，就很少再去同家长沟通。正因为此，父母也不再如当初那样理解自己的孩子，无法真正了解孩子的内心诉求。
不光如此，外出务工的父母普遍文化水平不高，精力主要在日常的工作当中，没有办法腾出额外的时间去照看自己孩子的作业，也更不用说辅导。即使有了空余时间，也不一定对孩子的作业做出正确的辅导。长期如此，孩子就会失去对学习的热情，自觉性也大大降低。
（三）孩子成长角度分析
在孩子成长的过程中，经常陪伴孩子的便是爷爷奶奶，外公外婆。隔代长辈对孩子的照顾满足不了孩子成长多元化的要求。“放养式”的教育模式普遍出现在农村留守儿童家庭中。老人们唯一能做的就是让小孩“吃饱穿暖”，孩子们有些新的的想法，生活中的问题，老人们不能得到最直接的解决。显然，旧的思想观念不能够适应现如今孩子的教育当中。对孩子的成长起不到积极的促进作用。
二、农村留守儿童品德教育应采取的策略
（一）注重家庭对留守儿童的品德教育
重视父母与子女的情感交流。父母对孩子思想品德的培养是不可缺少的一环，父母的世界观、人生观对孩子的起着最为直接的影响。温馨、充满关爱的家庭环境，对孩子的成长起着积极的促进作用。作为父母，在情况允许下，应尽可能的留下一人去陪孩子，在家照顾孩子。即便没办法做到留下来陪孩子，但至少应当做到同孩子一周一次的思想交流。只有深入的去了解孩子，让孩子感受到来自父母的那份关爱，孩子便会健康的成长。父母在寒暑假，时间允许的情况下，将孩子接到自己的身边，进而拉近父母与孩子之间的关系。
（二）注重学校对留守儿童的品德教育
发挥教师教育工作中主导者的作用。教师是一盏引路灯，引导孩子走向前方。教师的行为举止，做事方法会被孩子看在心里，并用于自己问题解决当中去。教师的榜样力量对学生的成长起着潜移默化的作用。
现如今的农村学校，都已经注入新鲜血液，老师都是经受过高等教育。学校对于农村留守儿童思想品德的教育上，实行“一带多”的管理办法。老师会深入学生的家里，去为学生带去如同父母般的爱护，并对孩子的思想进行积极正确的引导。
（三）注重社会对留守儿童的品德教育
开展结对帮扶活动。
第一，通过深入农村，对每一个留守儿童进行摸底调查，建立成长档案。学校安排专门老师定期去家庭访问，即使了解家庭情况。
第二，对于留守儿童的学业情况，作为班主任以及任课老师应当及时去关注，去分析，如有发现孩子在学习过程中的困难，即使去给予帮助。避免一些性格腼腆的孩子不敢去问。老师的主动性，能够极大的拉近同孩子之间的关系。
三、结语
农村留守儿童问题和思想品德问题相关部分已经重视起来，它并不会在短期内消失，还需我们整个社会的共同努力，在处理这种问题的过程，困难时难免的。留守儿童的成长，农村留守儿童的保障措施需要来自各方的共同的努力，如：政府、社会、家庭、学校。只有共同努力下，农村留守儿童才能养成良好的思想品德。
参考文献
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