胡健鹏
乌鲁木齐市第五十三中学 830028
摘要：从我国当前的思想道德教育现状来看，在前些年出现的三鹿奶粉三聚氰胺事件到地沟油遍布各大超市等假冒产品行为都是思想道德缺乏的一种体现，这些行为违背了职业道德。另外，在西安大学发生的药家鑫开车杀人事件到最新这段时间出现的日本留学生用刀刺死亲生母亲等事件都严重违法法律的规定，这些都是比较严重的违法乱纪行为。不单单如此，在我们日常的生活中，很多学生也存在着诸多不道德行为，比如随地吐痰或者瓜果皮屑乱丢等，这些不道德行为对我们的正常生活都产生了较大的影响。虽然这些行为不能够代表我国所有人的真实思想道德水平，但是也在一定程度上反映出我国人民思想道德素养的下降。导致出现这些行为的原因有很多，可能受到 我国市场经济的影响，也可能是在学校接受教育的时候思想道德教育就没有做好，没能帮助学生形成一个高尚的思想道德品质。
关键词：初中数学；德育教学；实践；分析
随着时代的不断发展以及新课改进程的逐步推进，这对教育的开展既是机遇又是挑战。在初中数学课堂教学的过程中，数学教师不仅需要对学生进行数学基础知识教学，还需要将德育教学渗透到其中，提升学生的综合素质。这就要求数学教师能够将德育知识与数学知识较好地结合，从而在培养学生学习能力的时候还可以帮助学生形成一种高尚的思想品德。但是在实际的数学课堂教学中，很多教师都没能将两者完美地结合在一起，从而不仅影响了数学教学的质量，还不利于对学生的思想道德品德进行培养。
在当前初中数学课程教学中存在较多的问题，数学教师在教学目标的设定上存在较多的问题以及他们在教学的过程中急于求成，想要在短时间内就产生显著的效果，这显然是不现实的。而且很多教师常常采取小组合作学习的方式来让学生对数学课程进行学习，完成学习任务，但是在实际开展的过程中，学生互相合作学习没有达到预期的效果，学习效率也比较低下，他们的思想道德品质也没有得到有效提高。这些都是初中数学中渗透德育存在的问题，这些问题严重阻碍学生数学学习的进步和思想道德品质的提升。
对于处于初中这个阶段的学生来说，在教学的过程中渗透德育教育是非常重要的，对他们未来的发展也有着很大的帮助。通过在数学教学中渗透德育教学可以让学生在对数学知识很好把握的基础上不断提升自己的思想道德素质，从而促进学生全面发展。而且对于学生来说，今后都是要走向社会的，采取这种方式来对学生进行教学有助于他们适应社会，并能够在社会中很好地生存下来。
初中数学教学中德育教学具备诸多特性，包括隐蔽性和整体性，其还包括深刻性、层次性以及制约性。所谓隐蔽性是指教师并不是针对思想道德进行讲解，而是将其中所包含的精神和内涵与数学知识教学很好地结合在一起。而深刻性就是指这种思想道德教育不会立刻产生效果，需要教师经过长时间的讲授潜移默化地对学生造成影响。整体性就是这种德育不仅仅针对学生的思想道德品质，还可以培养学生形成一种科学的人生观和世界观，让学生能够理性地看待这个世界，提高学生的抗挫折能力，学生在对数学课程学习的过程中，他们对挫折的抵抗能力也会得到显著提升。另外，数学教师在对学生进行德育教学的时候还需要把握教学的层次性，不能够一股脑地把知识都灌输给学生，他们在短时间内是不能够接受的，所以需要教师由浅到深，并对德育内容进行阶段性划分，有序的对学生进行德育教育，逐步提高他们的思想道德修养。所谓制约性，其实就是教师在数学课堂中所实行的德育教学受到数学这门课程的制约，不论在所讲解的内容上，还是在教学的手段和途径上都受到了一定的限制，德育不能够脱离数学教材而存在，这两者是紧密联系在一起的。
为了有效地在初中数学教学中渗透德育教学，数学教师需要采取一些有效的方法和手段。
在对学生进行教学之前，教师首先应该明确教学目标，要让学生对数学知识掌握到哪里，然后对学生进行哪些德育知识的教学。通过明确教学目标可以促使教师在教学的过程中有目的的开展教学活动，因材施教，提高教师对课堂的掌控能力。教师还需要对课堂教学内容进行整合，因为与过去的传统数学课堂教学存在较大的区别，在教学的过程中还需要有意培养学生的思想道德品质，所以就需要将这两部分内容进行完美整合，突出教学的重点和难点。另外，在实际的数学德育教学中，教师还应该积极与学生进行交流和互动，因为与 过去的传统数学课堂教学相比，与德育结合教学所教学的内容有所增加，但是课堂教学时间并没有减少，只有充分调动起学生对课堂知识学习的积极性才能够提高课堂教学的效率，保障学生在课堂中的学习质量。所以教师在数学课堂中进行德育教学的过程中应该和学生构建一个和谐的师生关系，并采取一些有效的教学方法激发他们的学习兴趣，让他们主动对数学知识进行思考，对其中包含的德育道理体会和感悟，从而有更多的收获。值得注意的是，在对学生进行德育教学的过程中，教师应该多表扬学生，因为在初中这个阶段，学生学习压力比较大，他们很多压力无法释放，这时教师如果还要对学生进行批评或者施压，学生就可能承受不了或者产生相反的效果。通过鼓励学生可以培养学生产生积极乐观的学习态度，奋发向上。
数学教师在对学生进行数学和德育教学的时候，需要激发学生对课程学习的兴趣。俗话说得好，兴趣是学生最好的老师。为了有效激发他们的兴趣，教师需要掌握每一个学生的兴趣爱好，并搜集一些与数学相关的生活实例来对学生进行讲解。其实在我们所生活的现实生活中很多都与数学课程有着较大的联系，这些生活实例还可以反应出一定的思想道德问题。所以数学教师可以在课堂教学中对生活实例进行运用来进行课堂知识讲解，这可以大大提高数学课堂教学的趣味性，让学生愿意了解相关的数学实例，并对其中所包含的数学知识充分理解。在对生活实例中所包含的数学知识进行学习之后，学生还会体会到其中包含的一些生活现象，从而有效培养学生的学习能力和思想道德修养。
数学教师还可以通过对学生进行认知引导的方式来让学生完成对数学知识以及相关德育知识的学习，数学教师在对学生教学的过程中，可以让学生在参与活动的过程中来对道理进行体会和感悟，并发现他人的优点，找出自己的缺陷，在参与活动的过程中，学生的团队合作意识也会得到提升。比如，我在对直线、射线以及线段这一节教学的时候，就可以举办一个辩论会，让学生在课下对相关知识进行搜集，并寻找这三者之间的关系，然后在辩论会上发表自己的观点，这个活动可以采取小组的形式进行，可以将班级内的学生划分成多个小组，让小组派代表来表达小组内观点，这可以有效培养学生对数学学习的兴趣，最为重要的是在这个活动中，学生之间的团结协作能力得到显著提升，也促使他们形成了一种集体荣誉感。另外，数学教师在对学生进行教学的过程中，还可以为学生讲解一下数学这门学科发展的历史，或者在讲解到某一个重点章节的时候向学生分享其中的重点定理的发现过程。其实很多数学定理都是由一些年轻的数学家发现的，他们进行了大量的数学实验，并对每一个实验的过程及结果都进行了详尽地观察和分析，通过讲解数学史可以燃起学生对数学、生活的斗志，对他们祈祷鼓舞的作用，从而有效培养学生的顽强拼搏以及不屈不挠的精神。
数学是一门与我们生活有着密切联系的学科，数学教育不应单单讲解数学本身的内容与知识。教师需要在课堂中予以德育教育更多的关注，其不仅可以帮助学生更加顺利的理解数学知识，同时也能够使学生懂得做人的道理。初中生缺少成熟的心智，教师需要注重引导，这对学生今后的成长有很好的帮助，能够使学生得以全面的发展与成长。
参考文献：
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