何艳玲
云南省宣威市丰华街道第一完全小学 655400
摘要：当今社会科学、技术和经济的飞速发展给教育带来了巨大的影响。新时期的教育需要更加注重每个学生身心的全面发展，实施支持性课堂教学的重点。特别是在小学阶段，儿童的身心发展不成熟，自我控制能力弱，可塑性强，正在养成各种学习习惯和行为习惯。因此，班级管理水平将对学生产生更大的影响。小学班主任的班级管理质量对学生心理的健康发展和成长具有重要意义。
关键词：班级管理；学生发展
引言
在当代小学生群体中，独生子女数量多，一直生活在温柔乡中的他们自我意识强，而班级又是由学生个体组成的统一整体，在班级管理中我们不难看出整体与个体、普遍与特性间的矛盾交融，采取有效班级管理策略，集中解决矛盾冲突、创建良好班级环境以助力于学生的健康成长就显得至关重要。
一、小学班级管理存在的问题分析
小学生年龄小，容易受到外部环境带来的影响，让学生在潜移默化中在很多方面都发生改变。在对学生进行管理时，如果教师不区分学生的实际差异，那么教师的管理效果就会因学生的排斥和逆反心理的产生在很大程度上受影响。因此，班主任在对班级进行管理时，不应忽视每个学生存在的个性差异性，应从学生的个体需求和个人能力的差异出发，采取不同的、有针对性的管理措施。作为班主任，要在教育教学实践中，随时随地的了解学生，个别地、逐步深入地了解情况，为具体的教育教学措施提供依据。
二、支持型班级管理方式
（一）班主任是观察员—“望、闻”发现问题
1“.望”—看到事情
“望”就是要观察每个学生的脸，看看他们的表情、神态、情绪是不是有异常，例如有人平时很活泼却突然开始不爱说话了，有人近期总是紧皱眉头，有三五个人凑在一起神秘地在说话，有两个异性同学走得很近窃窃私语等。这些都是我们要观察的内容。老师的视线要来回地游走在每个同学的脸上，观察一圈以后锁定一两个看起来有问题的学生，进行细致观察，这时要观察得比较仔细一些，然后回想一下他们近期有没有什么不正常的地方，如果有则结合之前的情况形成一个预判。
2“.闻”—聆听过程
每一个人的生命都是自由的，充满活力的，这是来自于生命的内在需求。每一个鲜活的小学生，他有想要表达的欲望和需要。
教师与学生心灵交汇时，应该以平等的态度去倾听学生对生活的领悟和感知，师生之间在倾听过程中体现着相互的尊重，互听互诉生命的价值和意义，与此同时就形成了和谐的师生关系。当班主任发现问题时，先不要急于批评学生。首先要把问题学生带离现场。如果遇到情绪失控的学生，则要把他带到远离事发地的安静场所；在走路的过程中，可以引导学生平复心情，到了地方情绪就缓和下来了，这样便于开始沟通，再让学生把事情陈述清楚。听完学生陈述后，先不要急着给学生“断官司”更不要急着下出结论和定论，给学生一定的时间让其冷静思考，把事情经过写下来形成文字记录，这个过程也是为了让学生理清思路。在学生整理思路的过程中，班主任找旁人来询问一下，了解大致的情况，掌握完整的信息，然后准备和学生情绪平稳下来之后进行沟通。
（二）让全体学生都融入到班级管理之中
管理者与被管理者是矛盾的对立统一，而小学生中又有很多是家里独苗，他们被家长捧在手心中，是无价秘宝、更是心头肉，其习惯以自我为中心，都希望当上管理者，获取表现机会，去要求别人而不是改变自己，这种观念上的认知形成是家庭过度溺爱所导致的，想彻底改变这种思维需要给充足的时间，让学生获取更多生活经验积累与提升品德素养，以量变实现质变。因此，在这段时间内，班主任应为其创造表现机会，通过让全班同学参与班级管理的方式，协调解决管理与被管理间矛盾，努力创建平等、互助的良好班级环境。如班主任要在选择班级管理要职（班长、学习委员、卫生委员、各科课代表）时，要遵循民主集中制原则，为其提供公平竞争机会，保障其投票与被投票权，杜绝出现班主任或任课教师的“一言堂”现象；在选择大组长、小组长等职位时，也要保障机会均等，但要明确规定已获取班级管理职务的同学不能参加，给其他同学同学更多参与班级管理、展示自我的机会。除此之外，如班级管理职务数量与班级人数间的差距过大，教师应适当加入副班长、某学科副课代表、副组长等职务，确保一人一职，以多人分担同一工作的方式，弥补小学生在办事能力、管理能力上的不足，促进彼此间的合作交流，在工作中实现思想意识上的统一，使其明白集体与个体间的关系，敢于担当、乐于奉献，促进责任意识养成，携手并进打造优质班级体。
（三）配合家长加强课后管理
教师每学期都会面向学生家长召开家长会，为了更好地推进班级管理，教师也应与家长之间形成紧密的配合，促进学生日常的管理；在召开家长会时，教师可以让学习较为优秀学生家长作为代表发言，引起家长对学生管理工作的充分重视。虽然说现在是信息化社会，但是家访还是有必要的，成功的家访效果是显著的。需要注意的是，千万不能把家访变成了告状，更不能把压力转嫁给家长，造成一些新的问题。
结束语
对小学班级进行管理的过程中，若要使班级管理工作产生良好成效，必须遵循“以人为本”的原则，建立良好的管理制度，采用科学的管理方法对学生进行适当管理，从而促进小学班级管理过程的逐步完善。
参考文献
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