何花
四川省南充市蓬安县罗家镇泥巴寺小学校 637800
摘要:在小学语文阅读教学过程中,有效培养小学生的合作能力,不仅可以提升小学生的阅读能力,还有利于班级团结。合作学习不仅能够使学生实现学习目标,还有利于学生能力的提升,让小学生更加熟练地运用所学知识。小学生在合作学习中的沟通能力会得到提升,学习成绩也会有所提升,从而为未来的学习打下坚实的基础。
关键词:小学语文;阅读教学;合作能力
引言
作学习具有明确性,要求学生带着学习目的去完成集体任务,这是一个互助学习过程,尤其是小学阶段的合作学习,有助于小学生形成主动思考意识、合作理念,对小学语文教学与阅读传授很有价值。
一、合作学习在阅读教学中的必要性
(一)提升学生对文章的理解能力
在传统的小学语文阅读教学中,小学语文教师在课堂上占据主导位置,在对阅读内容讲解时,只是对文章内容或者中心思想进行总结。学生不能全面地理解文章的主要内容,只是被动地倾听语文教师的讲解。但通过合作学习,不仅可以相互取长补短,还可以填补小学生阅读面有限的缺点,从而帮助小学生提升阅读理解能力。
(二)合作学习能够激发阅读兴趣,活跃课堂氛围
开展合作学习,课堂充满了学生的讨论之声,课堂是活泼的,有弹性的,学生普遍是参与其中的,有效提高了学生参与课堂的积极性。并且,在组内开展阅读学习,还有利于学生获得学习的成就感,在其他学生的赞扬下,进一步激发学生的阅读兴趣。
(三)促进学生合作能力的养成
通过小组学习合作,能够加强彼此间的交流,促进小学生积极参与课堂活动,从而提高课堂教学效率。合作学习从一定程度上弥补了传统教学中的缺陷。小学生以“战友”的身份学习,每个学生的表现都与团队有着密切联系,这样也可以促进小学生阅读能力的提升。
二、小学高年级语文阅读教学中运用合作学习的有效策略
(一)划分小组,开展小组式合作学习
小组合作模式是合作学习诸多模式中最常见的一种,主要是指根据班级人数,教师划分不同的学习小组,组内人数控制在3-5个人,从而展开学习。为了使学生有机会分享自己的意见和见解,教师在分组时,应该考虑到学科特点和分组目的,应该将组内人数和组员构成按照合理当时进行划分。一般组内以四到六人为最佳,人数太多不能使组内成员在课堂有限的时间内进行轮流发言、互换意见;人数太少不能达到合作学习的目的。另外在人员构成方面,为了使学生能够共同提高,教师应当将各个层次的学生融合起来,例如一个小组由四名成员构成,必须保证组内有一个优等生起到带头作用,其他人员可以是两个中等生一个学困生或者三个中等生的分布。
(二)运用现代化的教学手段,激发学生的合作热情
学生合作热情和兴趣的调动,与现代化技术的运用,能够达成默契。为了减轻学生的阅读负担,缓解阅读难度,恰当地组织合作学习,把学生引入到不同文章的阅读中,灵活创新阅读形式,潜移默化地影响学生的阅读进度,成功地引起学生的注意,一步步地进入到合作中,开发学生的阅读兴趣,真正提高小学生的阅读效率。比如在进行《怀念母亲》的课文阅读中,教师可以运用多媒体技术,播放形象生动的歌曲,然后开展小组活动,谈一谈自己对母亲的看法,提取有效的信息,感受文章中所包含的思母情怀,把内心的渴望表达出来,感悟情感的内涵,细细地品味出文章的核心,最后再在优美的旋律中去品析文章的感人之处,倾注更多的心思去分享,在合作中把对母亲的爱表达出来,顺利地达成合作目标,升华对文章的理解,以提高学生的阅读修养。
(三)选择合适的语文阅读教学内容,促进合作学习
阅读教学活动是提升教学效率的重要环节,无论小学语文教师采用哪种教学方式,最终目的都是激发小学生的阅读兴趣。合作学习方式之所以被广泛应用,根本原因是其可以激发小学生的阅读兴趣。在阅读教学过程中,小学语文教师应选择小学生感兴趣的文章,这样既可以提高教学效率,又可以激发小学生的阅读兴趣,使得小学生在课堂上积极交流阅读心得。因此,在教学过程中选择合适的语文阅读内容,可以促进小学生合作学习,使得小学生的阅读能力得到提升。
结束语
小学语文阅读教学中采取合作学习是必然趋势,合作学习一方面顺应了教育发展形势,另一方面能够培养学生的合作意识、语言表达能力、自我表现勇气等,最终实现阅读理解能力的提高。可见,在小学语文教学中,老师应该从小学生的心理特点出发,充分调动孩子们的积极性,在合作学习中,发挥他们的想象力,以此提高语文阅读课堂的教学效率。
参考文献
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