龚丽丽
江西省临川第一中学 344100
摘要：随着核心素养的提出，课堂教学中加强对学生核心素养的培养已成必然，近年来，中考政治试题也在不断强化对学生核心素养的考查，以考导教、以考导学，引导学生了解道德知识，法律知识和我国的国情国策，从而更好地适应社会发展，找准找对自己的人生目标，找到适合自己的发展道路。基于此，本文章对网络环境下高中政治核心素养的培育路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：网络环境；高中政治；核心素养；培育路径
引言
核心素养是每一个学生个人发展、成功解决生活中问题和适应社会发展的必不可少的素养，强调的是思想、人格、态度的培养，这一发展是持续的过程，随着家庭和学校的培养，在成长中不断完善。
一、探核心素养培养缺失之原因
（一）重知识性教学
高中政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养，增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。作为德育课程，高中政治课需要有效整合知识、技能和情感、态度、价值观目标。如果只是关注事实性知识的传授和学生机械背诵式的学习，而忽视对政治学科方法论知识的教学；重视知识符号识别和记忆，而忽视对学生进行知识意义的理解和建构；一味地实施以教师为中心的灌输式教学，而不是以学生为主体的建构式教学，那么，就会导致高中政治课教学目标素养化设计主体不明确，辨析式、议题式教学以及社会实践教学就不能得到充分地开展。
（二）受网络、影视剧和仙侠小说的不良影响
近年来，网络游戏、仙侠小说、网络剧穿越剧等为了追求经济利益，为了吸引人们的眼球，往往架空现实伦理，对追剧的学生粉丝更没有核心素养培养的板块设置。比如“在《三生三世十里桃花》中，就设计这样的“狗血情节”。素锦先嫁给夜华的爷爷天君，后嫁给夜华。这一明显违反人伦的情节，这难道与核心素养的“道德品质”的培养不是背道而驰的吗？
二、网络环境下高中政治核心素养的培育路径
（一）政治教师要主动扩充知识容量
首先，政治教师要讲好中国故事、传递中国智慧不仅要有专业的知识作为基础，同时还要了解社会科学相关学科，做到不同学科相互衔接。
引导学生关注社会热点、聚焦国家发展、把自己的报国志与祖国命运相联系，并为此付之以行动。其次，思想政教教师更应该不断更新充实知识体系，学习马克思主义中国化最新成果。在科学理论的指导下才能使我们的教学更有底气。政治教师才能引导学生全面的认识中国特色社会主义，认同中国共产党的领导、认同社会主义道路。
（二）增强学生主体意识，培养学生质疑习惯
教材是根据初中生的身心发展特点,注重学生综合能力和核心素养的发展。教材是学生学习的基本材料，是培养学生核心素养的主要载体。为此，政治教师要在了解教材的基础知识上，还要提炼教材的启发性因素，充分挖掘并利用教材的隐性资源。并以此来激发学生的求知意识，学生在好奇心的牵引下，会养成一种自主学习的习惯，从而真正从被动接受知识中摆脱出来。增强学生主体意识，还要注重学生个人能力尤其是质疑能力的培养。学习的过程就是不断思考的过程，学贵有疑，学起于思。只有大脑不断地运转，才能去真正领会知识。
（三）采用形成性评价，促进学生全面发展
采用形成性评价这是学科核心素养的实现手段。传统地以成绩来评价太过于片面，需要采用形成性评价，促进学生全面发展。教师要改变传统单一的评价方式，教师的评价也不仅仅以最后的考试结果来评价，还要根据学生的课堂表现。教师在课堂上对于学生提出的观点，要及时地进行反馈和评价，还可以适度引用学生的观点，及时肯定学生，哪里不对也要及时指出，有助于学生及时修正自己。用成绩加实践，可以基于法治意识、科学精神、政治认同、社会参与来进行评价。政治认同、科学精神、政治认同这些难以量化的，可以写体验笔记，评价不只是老师来评价，可以让学生们互评，这有利于激励学生多多参与活动，让学生在参与中素养得到提高。
结束语
总的来说，高中思想政治的教学中，核心素养培育与理解需要建立在正确的理论理解基础之上，建立在教师个体的实践基础之上。围绕落实立德树人根本任务，着眼发展学生学科核心素养，中学政治课应创新探索立德树人的课堂教学改革，精心打造立德树人的特色课堂。
参考文献
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