付玲
湖南省岳阳市岳阳县第三中学 414100
摘要：在高中阶段系统开展口语教学，提高农村高中学生的口语水平并非一朝一夕就能达成的事情，需要长期的积累与训练。教师要多为学生传授听说技巧，学生要在课堂内外多读、多看、多听、多练，循序渐进，逐步提高听说能力。基于此，本篇文章对农村高中学生英语听说能力培养策略进行研究，以供参考。
关键词：农村；高中英语；听说能力；培养策略
引言
新课改的推进对英语听说能力的要求也在不断地提高，听说能力作为语言学习过程中重要部分，教师应当不断地与时俱进，立足于教学实践提出相应的教学策略，促进了高中英语听说能力教学的改革，提高了学生的英语应用能力。
一、重视听力技能训练
教师应当培养学生英语思维习惯，学生要在听力材料当中将英文快速地转换成中文，学生的英语听力习惯不好，不利于学生英语听力能力的提高。除此之外，教师还要培养学生捕捉英语信息的能力，帮主学生捕捉到听力材料当中的关键词，抓住英语材料的主要信息，合理地分配记忆力。听力技巧的训练主要就是提高学生对听力材料的理解能力，所以教师通过对学生听力内容检索、预测和判断能力，以电脑学生对英语材料所存在的已知条件进行预判。预判是可以根据材料的标题和所设置的问题进行练习，这样在听听力的过程中，学生就会带着猜测性去听，也很容易听懂阅读材料。抓住英语材料的关键词也是非常重要的，因为关键词会揭露英语材料的主要内容，学生也能更能明白英语听力材料大致说了什么。例如，学生可以听VOA Special English，走遍美国，English Stories，China daily等；第三，结伴朗读和背诵。教师可以加入短文听写、默写和短文填空等。
二、听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力
教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。如首先我会为班里的学生起个英文名字，营造一种和谐的英语氛围，为培养学生的学习兴趣奠定了基础。在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。通过放录音磁带、幻灯片、录像、投影或图片等，引导学生边看边听录音。
结合所学内容，经常选放一些英文歌曲，如字母歌、星期、月份、季节、圣诞等歌曲，另外还可以把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。
三、利用信息化教学手段，结合教材创设学习语境
语言学习离不开语言环境。要想真正提升学生的英语听说能力，就一定要创设良好的语言学习环境，切实地提高学生综合运用语言的能力，达到课标的要求。我们可以从三个方面着手开展教学：一是在课堂上。教材是学生获得听说能力的源泉，一方面，教师在课堂上要尽可能地进行全英语教学；另一方面，教师要结合教材内容，借助PPT课件为学生营造真实的语境，并在展示过程中进行语言强化，帮助学生更快地进入情境。二是在课堂外。开展丰富多彩的课外活动可以有效延伸课堂教学的效果。比如教师可以对班里的学生进行分组，鼓励学生对课本上有趣的内容进行改编，开展课本剧表演，并加以录制进行分组播放，互相切磋学习。这样既发挥了学生的创造力和想象力，又为学生课下学习英语创设了情境。三是在家里。教师要要求学生每天上传英语阅读语音，利用家校通平台或者微信群对学生进行监督指导；也可鼓励学生下载英语学习软件，如“英语趣配音”软件，让学生通过配音来锻炼听说能力。
四、听英文歌曲＋学唱英文歌曲
为了调动学生学习英语的积极性，笔者会选取一些经典的英文歌曲让大家学习。经典的歌曲不仅旋律动听，歌词也很有意境和故事背景，如Five Hundred Miles, You Are My Sunshine 等。在学生听完两三遍歌曲，并且听出歌词大意后，笔者会引导学生体会作者的创作情绪，理解歌词语境，也会布置课后任务，让学生自己寻找有价值的英文歌曲来和大家共享。
五、调整教学方式
高中英语听说能力教学，是为了更好地提高学生的语言交际能力，教师应当设计好的教学方针，促使自身认真教学。在教学过程中，教师应当设计一些有趣的教学方式，例如借用多媒体教学，指导学生理解听力材料，让学生能够完全理解每段话中的语法，在教学过程中，教师可以放一些外语电影让学生在观看后，阐述自己的观点，或者可以布置一项作业，让学生根据电影写一篇电影的观后感，，不仅锻炼了学生的英语听力，还增强了学生的英语写作能力。教师还可以在观看电影前给学生提出一些问题，这样也能保证学生的英语听说能力的有效性。
结束语
总之，英语是一种工具，学英语是为了交流而不是为了考试。教师设计高效的听说课堂，会让英语教学更有意义。
参考文献
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