方南翠
云南省曲靖市富源县第三中学 655504
摘要：在传统初中英语阅读课堂之中，教师往往会采用反复练习和机械灌输的教学方法，不仅难以取得应有的教学成果，反而会使学生英语学习的兴趣不断下降。而这也就要求了初中英语教师能够不断改善自身教学理念和教学思维，将更多先进的教学模式引入到初中英语阅读教学之中，进而使初中生英语阅读能力得到全面提升。
关键词：思维导图；初中生；英语阅读能力
一、思维导图在初中英语阅读教学中的应用概要
所谓的思维导图，是一种全新的教学工具，将其应用在初中英语教学之中能够起到至关重要的作用。目前我国初中的英语教师往往将思维导图应用在英语词汇教学之上，并已经取得了较为显著的成果。然而，从目前来看，思维导图在初中英语阅读教学的应用较少，目前仍然处于教学的改革与探索阶段，如何提升思维导图在初中英语阅读教学之中的应用效力也就成为了每个教师应该重点关注的问题。
二、传统阅读理解教学手段中存在的问题
在阅读教学过程之中，教师往往也不会对学生多种阅读技能加以培养，学生难以根据自己所学的知识进行文章内容的感知，只是以解答题目为目的进行阅读，在这之中，学生不会去提取文章的信息，也不会考虑到阅读资料的主旨和内容，导致学生阅读活动之中存在着过于片面的问题。另外，很多学生在阅读学习之中，往往采用单词记忆的方法开展学习活动，这也导致学生的学习方法不够科学与合理，无法起到提升自身英语水平和阅读能力的根本作用。学生在阅读学习过程之中，往往是孤立的去背诵一些片面的知识，却没有将精力集中在语言实践能力的提升之上，很多学生在学习到新的阅读内容时，往往无法将新知识与过去的知识产生有效的联动效应，无法运用知识迁移的方式开展学习活动，这也使学生新知识的学习速度无法得到有效提升[3]。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用方法
（一）背诵法
思维导图的应用能够使初中生的记忆能力得到全面提升。思维导图能够让学生的多种思维产生更强的联动效应，而初中英语教师更应该充分发挥自身引导作用，引导学生对文章的关键知识进行背诵，使学生明确多个知识点之间存在的联系，并让学生的想象力得到充分发挥，引导学生运用颜色、形状和图案去绘制思维导图，从而使各个知识点之间的关系得到明确。在识图过程之中，学生应该能够结合阅读材料，明确各个知识点之间存在的联系，然后结合图像之中的关键信息，跟随思维导图的脉络将阅读资料的主体内容加以复现。
（二）归纳法
初中英语教师可以通过思维导图，对英语课堂阅读资料的内容与要点进行归纳，使其能够更加清晰与直观的展现在学生们面前。在这种教学模式之下，学生的学习效果会得到全面的提升，而在这种方法之下，学生的思维也会得到拓展，将更多的精力放在文章背景知识学习与词汇学习之上，进而使学生的英语运用能力得到良好的培养。而这也就要求了英语教师能够做好总结和归纳工作，明确教学的重点与目标，从而使学生的阅读学习过程更具针对性[4]。举例而言，在学到《Can you come to my party》这一课时，教师可以根据教学内容，让学生利用思维导图，让学生明确Accept an invitation,make an invitation,turn down an invitation的有效方法，从而推动学生英语运用能力的不断提升。
（三）扩展法
思维导图是一种将放射性思维转换成为具体图像的方法，而放射性思维是一种自然思考的方式，在多种信息进入人脑之后，学生的感觉和记忆能力会得到全面调动，进而形成一个思考中心，以此中心为圆点，不断的拓展内容，最终形成千万个节点，将这些节点进行有效的连接与融合就能够成为记忆。而将思维导图教学模式应用在初中英语阅读教学之中，能够使学生的放射性思维得到有效形成，使学生能够采用更加科学合理的模式开展阅读学习活动，进而使学生的词汇量和资料的累积量得到全面提升，进而使学生能够在阅读过程之中获得更多的数据和信息，提升这些数据信息的关联性，让学生能够有着多种信息分层管理的能力，进而使学生的阅读能力得到有效提高。例如，在学到《Students Who Volunteer》这一课时，教师可以先就Volunteer这一个单词进行拓展，让学生列举出与Volunteer有关的单词，然后让学生对文章内容进行深入阅读，提取每一段与Volnteer有关的词汇，最终形成思维导图，进而达到提升学生学习能力的根本作用。
（四）小组合作法
在初中英语阅读教学过程之中，教师可以线让学生对文章进行快速阅读，找到最为主要的信息点，然后对多种信息的细节进行提取，引导学生进行思维导图的绘制，然后让学生在小组合作模式之下，对思维导图进行优化，最后选取一名小组代表展示思维导图的绘制成果，并对文章内容加以复现。这种教学模式能够为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，让学生能够在小组之中发表自己的看法和见解，使多种思维能够得到碰撞和融合，让学生的思维得到全面拓展，同时使学生明确自身学习过程之中存在的问题，明确自身今后英语阅读学习活动的开展方向。举例而言，在学到《Who`s Got Talent》这一课时，教师可以让学生在小组之中对文章内容进行深入探讨，让学生的思路更加清晰，然后让学生将自己的思维导图与别人进行分享，从而使学生的思维得到碰撞，进而使思维导图的利用效率得到全面提升。
四、结束语
综上所述，将思维导图教学模式应用到初中英语阅读教学之中，能够使学生的阅读能力得到全面提升，让学生将更多的精力放在阅读内容之上，使语言分析教学与文章内容教学得到有效的融合，从而推动学生语言学习效率的全面提升，让学生能够更好的理解文章中蕴含的思想和文化。
参考文献
[1]秦莹. 思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用[J]. 求知导刊,2017,0(8).
[2]康彩霞. 思维导图教学法在初中英语语法教学中的运用[J]. 科学中国人,2017,0(7Z).
[3]胡艳梅. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 科学中国人,2017,0(4X).