程刚
四川省广元市苍溪县漓江镇中心小学校 628421
摘要：随着新课程改革的实施，小学语文教学越来越重视学生核心素养的培养。很多语文教师都开始研究核心素养的教学理念，并采取各种有效的措施开展教学，希望能够提升学生的核心素养，培养学生独特的审美情趣、语言表达能力，促进学生的全面发展。基于此，本篇文章对小学语文核心素养教学进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；核心素养；教学
引言
和传统的应试教育不同，新课改要求教师在教学的过程中，不仅要把握重点知识和内容，还需要对学生的核心素养进行培养。小学阶段是一个学生思维以及价值观形成的初期阶段，为了能够在该阶段养成良好的核心素养，可以从小学语文教学过程中慢慢渗透，让学生在学习小学语文的过程中形成核心素养。通过这种以核心素养为导向的方式进行语文教学，能够让学生在掌握语文知识的基础上，进一步形成良好的核心素养，更好地促进学生的全面发展。
一、小学语文核心素养的内涵
素养指的是个人修养和素质。素养包含一个人的道德品质、言行、知识水平和能力，它要求知识、能力和态度的统一。小学生的语文核心素养指的是在语文教学中，培养学生符合现代社会的听、说、读、写能力，以及文学修养和人文情趣。和传统的小学语文学习相比，小学语文核心素养包含的内容更多，其不仅要求学生必须掌握听、说、读、写能力，还要求提升学生的整体素养。小学语文教学不仅要培养学生的语文基础能力，还要对学生加强优秀文化的熏陶，提升学生的道德修养和审美情趣，从而使学生的个性和人格得到完善。例如，语文教师在开展小学生识字和写字教学时，不仅要培养他们的语文读、写能力，还要使优秀文化得以传承。因此，教师要培养学生认同祖国宝贵的文化，热爱自己民族的语言文字，从而提升学生的语文核心素养。
二、小学语文核心素养教学策略
（一）选择好的教学手段，培养学生阅读兴趣
兴趣是小学语文阅读教学中培育核心素养的关键要素，通过兴趣引导学生有效学习，鼓励他们朝着正确的方向突破自我、完善自我、挑战自我，远比直接灌输指导的效果好得多。我们教师需要注意多样化阅读教学方法的选择，应该尊重学生以及理解学生，激发了他们浓厚的阅读兴趣后，再组织最有特色的课堂活动，使阅读教学质量越来越高，极有利于各项人才培养计划的顺利实施。比如，讲授《草船借箭》一课时，要先明确教学目标：一是指导学生学习生字生词，带着丰富情感初读文章后，帮助学生理解主要的课文内容；二是让学生分角色朗读课文，使其充分地了解草船借箭的前因后果和一步步的发展过程；三是体会诸葛亮的神机妙算，学习他的创新精神，要求学生表达他的阅读感受，并将不同的阅读感受转化为学科的核心素养。
教师可以根据小学生爱玩、好动、活潑的特点，在角色扮演活动中启发他们深入的思考；可以提出不同类型的问题，加深学生对不同人物的了解；还可以多媒体创新阅读教学的形式，播放动画视频，提供合作机会，方便学生自主分析、独立思考、探究感悟后更好的发展核心素养。
（二）培养学生的语言能力
在小学语文教学的过程中，由于小学生年纪较小，对文字比较陌生，因此，小学语文教师需要注重自身的责任，分析文章重点语句和词汇，进而提高学生基础知识掌握的能力与效率。在语文学习的过程中必然离不开汉字，教师应培养学生的语言能力，并加强学生对汉字的理解，将其作为教学基础。例如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，不仅需要让学生掌握文章中的生字，同时要引导学生感受语句中的内涵，激发学生的爱国情怀。语文教学应促使学生能够养成良好的学习习惯，对语文学习充满兴趣。
（三）结合实践生活
传统小学语文课堂教学方式往往会与生活中实际情况相脱离，教师应认识到实践生活对学生理解能力、认知能力、审美能力的重要性。因此，教师将课堂教学中，应密切联系实际生活，向学生展示优秀的作品，培养学生对发现美、体验美、欣赏美能力的培养。例如，在讲述垂柳内容时，可将课本中插画进行展示，并引导学生对其垂柳进行自主感悟，结合实际垂柳外形，引导学生体会到垂柳的嫩绿、楚楚动人，使其更加形象化，加深学生对垂柳的认识与欣赏能力。
（四）培养学生的审美能力
为了提高语文课堂的效率，教师还需要重视培养学生的审美能力。应合理地开展道德教育，引导学生形成正确的价值理念，为提高学生的核心素养做铺垫。语文教师应该将课文作为教学的载体，注重多样化教学策略的开展，调动小学生的学习兴趣。例如：在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，教师可以引导学生在脑海中想象“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的画面。另外，教师还可以将这首诗的意境展现在多媒体屏幕上，给予学生最直观的感受，以此提高学生的审美能力。教师还可以向学生进行提问：“为什么用烟花来形容三月呢？”提高学生对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的学习兴趣。最后，教师可以给学生布置“根据此首古诗编写一则小故事”的家庭作业，为学生创造能力的提升提供保障。
结束语
将核心素养渗透到学科教学中是社会发展的需要。学生语文核心素养的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要教师长期坚持。小学语文教师要更新教学观念，以更加先进的理念看待学生的核心素养，逐渐完善以培养学生语文核心素养为目标的教学体系。
参考文献
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