李倩
山东省东营市东营区第三中学(小学部）
摘要：互动课堂的核心是培养学生的交际能力，让学生在相互接触、交流的氛围中学习，让学生更了解学习盲点，洞察自己的内心想法。教师可以观察学生的学习情况，坚持“以人为本”的教学理念，保证学生与教学进度同步。掌握有关的教学重点，教师需要构建一个新的互动课堂，提供学生能够积极学习、思考的学习氛围，从而提高课堂教学效率。
关键词：有效构建；小学数学；互动课堂
引言
生态课堂是教育改革中提出的新型理念，在这一课堂模式中，教师、学生、课堂环境等是一种可持续发展关系，能够通过相互之间良好关系的构建来促进课堂教学整体质量的提高。在传统的课堂教学中，通常是以学生的考试成绩来对课堂教学质量进行评价，而当前的评价体系也让部分教师会采取一些“极端措施”来提升学生的成绩，比如让学生死记硬背一些内容，套用解题方法。但这样就严重影响了学生的整体发展，并且会因为违反了课堂教学的发展规律而造成课堂环境的恶性循环。而想要改变这样的情况，需要将构建生态课堂作为重点来对待。
1小学数学课堂存在的问题
教学目标单一化，随着教学的不断发展以及社会对于综合型人才的迫切需求，单一型的教学目标已经不能满足当前教学的要求，但是通过调查发现，现在的小学数学课堂仍然存在着教学目标单一化的问题。在小学数学教学中，教师往往只是将取得良好的考试成绩作为教学目标，而对于学生其他方面的发展缺乏关注度，这样不仅使数学教学变得更加狭隘，而且也让学生在思维上受到了极大的限制。比如，有的教师为了提升学生的考试成绩，让学生死记一些公式定理。这样的方式虽然能够让学生通过套用公式获得答案，但却影响到了学生对公式定理的理解。教学目标的单一化还反映出一个问题，那就是教师对学生的了解十分匮乏。虽然在教学改革中提到了要提升学生的主体地位，但在实际情况中，学生的主体地位仍旧不够凸显。这也极大地影响到了师生互动的效果，进而导致教师不能根据学生的特点制定出有针对性的教学目标。
2师生互动视角下小学数学生态课堂的构建措施
2.1平等教学，注重课堂互动性
一个互动的课堂，最重要的是要把学生看作独立而有意义的个体。换言之，教师应该认真倾听学生的意见，确保学生始终以积极乐观的态度参与课堂教学活动。同时，要肯定和激发学生的求知欲，为以后的教学积累素材。只有当学生在课堂上感受到尊重，才能消除阻力，积极参与课堂互动。在教学的具体过程中，教师和学生需要以友好、平等的方式提出和回答有关数学知识的问题。这种师生互动可以加深学生的印象，为下一步的数学教学活动打下良好的基础。教师可以进一步帮助学生在课堂上回答他们提出的问题，解决他们的困惑。除了师生之间的互动，学生还可以独立完成一定量的学习和交流。教师在基础教学结束后设置这样一个环节，即让学生发挥问答的作用。课程结束时，教师应总结本课的教学内容，为了保证学生在课堂上有平等的发言权，老师可以列出一些问题，然后让两个学生组成一个小组，一个答案组，另一个来确定答案是否正确。这种实践可以帮助学生对所学知识加深理解，也可以实现学生情感和知识点的交流，让课堂的互动性更好实现。对于小学生来说，数学不仅是抽象的,而且逻辑也很复杂，想要对此感兴趣，还需要老师付出很多的耐心与教导。为了让学生对数学产生兴趣,教师不仅要丰富课堂、创新教学方式，还要平等的对待每一位学生。在课堂上，教师要注重和学生的互动，给学生创造一个良好的学习氛围。
2.2注重学生了解，促进学生全面发展
在小学数学生态课堂的构建中，教师要对学生的知识掌握情况进行了解。
比如，在小学五年级的小数除法中，相当一部分学生会出现算错的情况，主要原因在于学生对“商中间有0”这一知识掌握程度不够，因此教师在教学中要将这一知识作为重点进行巩固，而不是对学生的细心程度提出要求。对于计算能力偏弱的学生来说，教师还要多让他们进行基础计算，并且在发现错误后给予一定的辅导与鼓励。学生的全面发展是教学改革的根本目标，而在小学数学教学中，教师除了要注重数学知识的传授，也要通过自己的言行举止以及课堂环境的塑造来对学生的全面发展进行有益引导，而这也是构建生态课堂的必经之路。比如，教师要在教学中以平等的态度来对待每一个学生，不要随意给学生进行“差生”“优生”的定位。另外，教师要通过亲力亲为来保证教室的干净整洁，从而在培养学生良好生活习惯的同时，使学习环境得到优化。
2.3运用多媒体教学设备辅助
当下，信息化教学方法已经应用到课程教学中，为了实现交互式课堂的智能化建设，教师应增加多媒体设备在课堂教学中的使用频率，帮助学生在学习抽象数学知识时取得更直观的教学印象，对于在学习中遇到的问题可以及时的表达出来。教师在建设多媒体互动教学模式时，可以从两个方面入手：一方面，教师可以让学生学会使用录制，也就是所谓的微课，通过观察学生的学习情况，根据学生的实际学习情况及时讲解知识点，加强新旧知识的衔接。另一方面，教师需要白板作为互动教学的重要工具。在教学过程中，如果教师盲目讲解理论，学生的理解能力就会受到限制，因此教师可以在教学过程中适当预留白板，让学生在课堂上进行实践。
2.4要用形式多样，灵活有趣的教学内容和方式见学生的主动学习
对于小学数学高效课堂的构建这一任务来说，教师要注重影响学生学习效果的内部因素，学生学习的主动性学习兴趣的多少，这些都需要教师注意进行调节。有的研究成果显示，教师如果能够以新颖有趣多样的方式来呈现教学内容，学生的注意力会更多集中在课堂上，从而使得他们学习效果提高，所以，这就要求教师通过教学的条件的变化，去调节学生内部的动机的状态。如果学生一开始对数学兴趣不高，教师也可以通过将这种有趣的教学内容和方式作为刺激他们学习的外部条件，逐渐的从提高学生的外部动机向内部动机进行转化，让学生能够感受到数学学习本身也可以很快乐，也可以能够让自己的能力获得提高，让自己变得更加聪明。那么，这就要求教师围绕着课堂教学内容形式的多变和创新来进行更多的准备工作。新手型教师和专家型教师最大的区别就是，专家型教师知识储备会更加丰富，而且应用各种教学策略会更加灵活，并且能够根据学生和教学任务的需要进行灵活的创新。因此，小学数学教师要注重提高自己的综合素质，在专业基础知识技能以及教育教学的专业能力方面不断要求进步。从而给学生打造出更加具有吸引力的课堂教学的环境。
结束语
一般来说，小学数学知识的学习离不开教师的指导，只有在课堂上建立自由平等的交流气氛，才能达到师生良性互动的教学效果。因此，互动课堂需要不断的实施，借助这种课堂形式让学生可以对数学知识进行个性化优化，达到双向的教学效果，进而提升学生的学习兴趣。
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