雷群 胡仁贵
湖北省宜昌市远安县茅坪场镇中心小学 444203
摘要：口语交际是口语表达能力在实际生活中的应用。在交际上，学生只有具备良好的语言表达能力，才能让他人更深入的了解自己。因此，在小学阶段培养学生的语言表达能力已经成为现阶段小学语文教学的重要内容。基于此，本文章对小学语文教学中对学生口语交际能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文教学；口语交际能力；培养探究
引言
听说读写是学习语文的必备技能，而口语交际能力的提高就是从每天几分钟的读来练习的。让学生们养成一个好的学习习惯，组织学生们进行早读活动，让学生们每天读上一篇语文文章，多进行课堂小活动的练习，为学生们营造一个适合学习的语言环境。
一、设立分层目标，循序渐进小学法
“分层目标”不是针对学生的个性差异，分层制订出不同的教学目标；而是把每课的总目标，以分层的方式，细化成一个个小目标，施以不同的辅导手段，采取不同的训练内容，实现所有学生的发展，最终达到既定的教学目标。因此，应当根据学情、校情、生情，确定口语交际课的教学目标，注意细化分层，并呈现阶梯式递升的状态。在教学时，要引导学生逐步实现口语交际的目标点，循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在不断突破最近发展区的过程中产生学习的动力，让每一个层级的学生都能有所发展。
二、在表演中练习语言，进而提高口语表达能力
故事性很强的课文在小学语文教材中特别多，占有很大的比重。这样的文章不但能让学生乐于学习，而且能激起学生的表演欲望。教师可以通过让学生担任课文中的角色，根据自己对人物的理解，从角色的语言、动作、心理活动等方面去揣摩，最后将课文中的故事情节再现到大家面前。这样能使学生对教材内容广度与深度进一步加深理解，从而体验到每一个角色的性格特点、思想情感，进一步激发学生的学习热情。比如，在《丑小鸭》这篇课文中，可以把文章的第二自然段和第七自然段进行对比，在学习过程时，先引导学生讨论，然后通过分角色朗读，让学生读出人物的不同语气。在读熟内容的基础上，我鼓励学生根据课文内容演一演文中的丑小鸭。通过表演，丑小鸭的丑和白天鹅的美，学生便能一目了然，直观地感受到丑小鸭内心的孤独、自卑和无助。然后，学生便自由发挥，通过比对，抓住“惊奇、羡慕”这两个关键词的理解，自然而然地就感受到了丑小鸭的可怜，更体会到了丑小鸭渴望得到大家的关爱与温暖的心情。随后，我让学生仔细读读课文中丑小鸭受欺负的部分及相关图片，再通过表演、朗读等方式，感受丑小鸭的不幸，为理解后面丑小鸭变成白天鹅后的那种幸福、快乐和兴奋做铺垫。
这种文本与生活结合的方式，使学生的语文实践能力和口语表达能力得到了提高。
三、构建读书式教学，渗透口语表达技巧
正所谓：“读万卷书不如行万里路”，在日常的语文教学中，要想培养学生良好的口语表达能力，必不可少的环节就是让学生养成多读书的习惯。对于小学生口语表达能力的培养，必须要让学生进行渗透性阅读引导学生进行阅读，促进学生对文学艺术作品的深度理解，让学生不断地积累口语表达的字词句，这样久而久之学生语言的表达也就会变得更具修养化。
如在教学口语交际《小鸭子得救了》一课时，笔者一开始就提出问题：“同学们，你们想不想做一个小英雄？”学生的回答后教师立即趁热打铁：“小鸭子掉水缸里了，你认为谁能用最快的速度救出小鸭子？它用什么方法救的？如果你说的对，你就是救出小鸭子的英雄!”听了这话，学生很兴奋，经过一番斟酌，教师立即引导学生互相讨论“它是怎样救小鸭子的？”“另外两只小动物为什么不能用最快的速度救出小鸭子？”听了这两个问题，让学生扩大讨论面。这时学生有的会说小熊可以用桶子在小河里装满水，然后倒进洞里，这样小鸭子就可以浮上来了，然后引导另外小组学生对他的意见提出问题：“泥土又松又软，水倒进洞里马上就会被泥土吸收的，这样小鸭子不还是要待在洞里吗？”有的学生会说：“多倒几次水不就行了？”其他学生反驳：“我们要用最快的方法救出小鸭子，你们这样不就要花很长的时间吗？”简简单单的几句话，几个问题，就完成了教学内容的一部分。
四、发挥家庭教育的监督作用，提升学生口语表达的规范化
小学生的课余时间还是非常充裕的，而利用好这些时间，也是利用活动或者游戏为学生创造不一样的口语表达环境。因此，教师在课堂教学之余，应积极与家长合作，发挥家长的引导督促作用，确保学生在生活中口语表达的规范化，让学生形成良好的口语表达习惯。为此，教师需要和各位家长朋友建立密切合作关系，以“教师主校，家长主家”的方式开展亲子学习活动，让学生无论在学校还是在家庭生活中表达时都可以摆脱方言化、口语化，语序混乱、表达不清等问题，久而久之，学生在内心中对于口语表达就会形成一种自然性的方式，习惯一旦养成，学生就不会产生怯于表达、不会表达的状况。
结束语
口语交际作为小学语文教学中的重要组成内容，需要教师为学生创设良好的交际环境和交际活动，让学生在听说过程中对语言材料进行分析，并在重新组合表达内容后输出个性化语言，学生口语交际能力也会得到极大提升。
参考文献
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