姜峡
湖北省利川市建南民族初级中学445412
摘要：多数情况下，历史课程教学较为传统，课堂上学生之间缺乏合作交流，这造成了学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习以及独立获取知识的机会。如何有效组织学生开展合作学习，也就成了广大历史教师关注的问题。基于此，本文章对合作学习在初中历史教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：合作学习；初中历史；应用
引言
随着新课程改革的推进，初中历史教学中小组合作学习模式的构建也逐渐形成并完善。从提升教学效果的角度讲，小组合作能够促使学生在集体氛围中进入到知识生成过程，并经过生生、师生对话交流开拓思维，提升自主学习能力；教师也能够减轻课堂讲解负担，在整体把控中及时发现教学中的问题，并归纳反思，优化教学过程。
一、合作学习方式在课堂应用中的误区
合作学习是一种学习方式，即当自主学习无法解决问题的时候，与别人一起学习讨论，就能解决问题，而且效果效率都很好。合作的本质是将整体分割成部分，把人员按照某个标准分开，进行分工，各自承担一部分，各自努力完成自己所承担的部分，最后将部分合成，形成整体。目前，合作学习的误区主要表现在四个方面。一是没有合作的必要，二是不该合作的合作，三是没有合作的科学规划，四是该合作的时候不合作。合作学习方式最大的问题是该合作时没有合作。目前，合作学习的最大误区是老师走出了合作队伍，成了课堂中的看客，一味地让学生去合作，自己始终没有参与进去。其实，对于初中生来说，合作不仅需要在同学之间进行，更需要学生和老师互动，教学的本质就是教师与学生之间的多维互动，不能只是学生与学生间的单向互动。教师在教学中具有主导作用，这种主导，不光体现在对教学时空的驾驭，更体现在对教学内容的点拨与难点的破解上。教师总是高于学生的，当学生对某一个内容的学习出现困难的时候，老师要站出来，或提示诱导，或讲解释疑，推动合作的进度，提升合作的效率，在教学中起到引领的作用。
二、合作学习在初中历史教学中的应用
（一）合作中教师的主导作用
在整个合作学习过程中，教师的主导作用体现在如何组激励等方面。教师不断鼓励学生参与到教学活动中来，启发诱导学生独立思考，畅所欲言，大胆地发表自己的见解。教师对学生要及时给予鼓励和支持，营造一种积极上进、真诚帮助、宽容体谅的良好气氛。
（二）积极激发学生合作学习的意识
小组合作学习是现在初中历史课堂教学中最常用的组织形式。教师在组织合作学习时，首先应注意激发起学生合作学习的意识。受传统教学模式、思维方式以及学习方法的影响，学生一般已习惯个人独立做事，很少有人会想过去寻求与他人合作。
针对这一种情况，老师如果在刚引入合作学习时，则必须要注重激发学生的合作学习动机以及培养他们的合作意识，逐渐改变学生以往的学习习惯，使他们愿意合作，乐于合作。由于初中生年龄、心理等特殊的原因，一些小小的外部的奖励就可以激起学生充分的积极性，使他们乐于参与其中。如在历史课堂教学中，为了激起初中生的合作热情和激发他们的意识，教师可以预先准备一些小奖品，如五角星、小红花等，当学生们在小组合作中表现良好时，及时给予奖励。调动他们的积极性，从而不断地培养他们合作学习的良好习惯。
（三）合作学习的分工及职责
每组成员背景和程度相似，按学习成绩、能力、积极性把学生分为三个部分。三个部分学生根据合作内容不同，可随时调整。通过帮传带，可有效促进差生学习的积极性，对提高他们的成绩大有益处。自由组合即让学生自己组合学习小组，这样做学生的兴趣高，凝聚力强，合力大，能主动地参与讨论，所取得的效果也很好。
（四）组建合理搭配的学习小组
学习小组可以说是合作学习这一学习方法的重要体现形式，也是初中历史教学中合作学习开展的重要一环，因此组建科学合理搭配的学习小组是顺利开展合作学习并实现教学目标的重中之重，要注意的是，学习小组的创建需遵循科学合理的搭配原则，让每个小组内都具有不同特性不同程度的学生进行优势互补及相互促进，以免造成学生学习程度参差不齐的状况发生，也能一定程度上保证班级内部小组竞争的公平性，另外，还可以定期调整小组内的成员组成，根据小组之间的差异对比来检验小组学习的效果，寻找最合适的小组搭配，为每一位学生提供平等积极的学习机会。
（五）注重开展科学评价
教师对学生的评价无时不有、无处不在。教师有效利用好评价这个教育工具，能够真正对学生的成长和发展起到保驾护航的作用。在开展小组合作教学过程中，教师要走进小组活动中，观察学生的表现，通过观察和记录对组内活动进行全面评价。评价内容可以是学生的个人表现；可以是小组整体的合作意识；也可以是小组学习成果质量。对于表现良好的学习小组或个人，教师要加以肯定和鼓励，使学生产生不断向前的信心；对于小组合作学习中学生的不良表现，教师也要及时指出。
结束语
总之，合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，培养互助合作的精神。教学中要积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，让初中历史课堂教学充满时代气息。
参考文献
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