贾玉香
济南市历下区燕翔小学 250014
摘要：数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。企业家的“经济头脑”、科学家的“数字地球”，现代人生活工作的“现代化”，种种迹象表明，一个数学化的时代已经展现在眼前，那种远离数学、远离数学生活，固守过去传统的人不仅会被时代所淘汰，而且连基本的生存也潜藏危机。要唤醒国人对数学的关注，在数学教育和培养和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。如何更好的培养孩子们的核心素养是现在的重中之重。它关系到孩子的成长，对孩子的发展和以后的工作尤为重要，那么如何培养孩子们的核心素养便是我们应该共同考虑的问题。
关键词：小学数学；核心素养；
前言：核心素养的培养有着不可替代的作用，能够更好的帮助学生们提高他们的算术能力，数学水平，能够将数学的良好理念充分体现出来，同样也从侧面更好的表现出数学的良好价值。为此，我们更应该不断探索和努力，为培养孩子们的核心素养做出巨大的奉献，在这个过程中应发展和制定较为完善的教学策略和教学方法。
一、小学数学核心素养内涵
数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。一般认为，“素养与知识（或认知）、能力（或技能）、态度（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。”“数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，作出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。”可见，数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质。
二、培养学生数学核心素养的具体路径
（一）创设有趣的教学情境
数学知识来源于生活，又服务于生活。学生对那些熟悉而又隐藏着丰富的数学知识和数学现象的生活事物往往充满着好奇心，特别是一些富有趣味性的生活数学知识，更能诱发学生的求知欲。在数学课堂中，老师再现这些情景，例如展示实物，实例分析等，变抽象的概念为具体的实物，并提出一些数学问题引发学生思考，往往能与他们的内心情感产生共鸣，甚至能启发解决他们曾经苦苦探求的问题。因此，在课堂教学中，要善于沟通数学知识与生活实际的联系，结合教材内容，广泛联系学生熟悉的生活数学现象和数学问题，让学生对学习的数学内容产生亲切感，体会数学的存在，感受数学的趣味和作用，唤发学习兴趣。
（二）引导学生建构知识体系
让学生自主建构知识体系，是建构主义学习观的基本观点。任何知识都不是孤立存在的，教师在教学中不能忽视知识间的联系。实际上，学生学习的过程就是由现有的知识体系通过自己的探索、思考以及教师的点拨和指引，从而建立新的知识联系的过程。虽然这个过程是学生自主建构的过程，但教师起着不可替代的穿针引线、铺路搭桥的作用。新知识的建构离不开对原有知识的回顾再现梳理整合。因为当新知识获得之后，不能胡乱堆放，就像图书馆的图书一样，必须按一定方式加以组织。原有的知识在学生头脑中的存在形式就起了模板或者说先行组织者的作用，为新知识的自主建构打好基础，从而最终实现认知结构的优化。?优化的认知结构有以下两个特点：一是认知结构中的知识点之间经过重新梳理之后联系更加紧密，条理也更为清晰，形成一个更为庞大清晰的知识体系；二是认知结构中的知识应是经过新旧知识的整合产生的，能对原有知识进行优化提升，形成一个更为科学实用的知识体系。
（三）组织有效的探究过程
探究学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生独立、自主地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度（特别是探索精神和创新能力）的学习方式和学习过程。与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。它是在教师有目的的组织、指导下进行的。探究是多层面的活动。美国国家科学教育标准中对探究的定义包括：“观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论；制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；交流结果。由此可见，探究既是学习的过程又是学习的目的。探究性学习是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
三、结束语
综上所述：应该加强对学生数学思维能力做出点评，随着社会的不断发展和进步，人们的人际沟通也越来越重要，为了锻炼他们的人际交往能力，提高学生的思维水平也显得尤为重要，所以，每个教师都应该用全面的眼光看待每个学生，做出合理的评价，也同样可以提高他们的数学水平，进一步提高和不断培养他们的人际沟通能力。由此可见核心素养的重要性，它能够提高学生的算术能力和数学的整体水平，为学生以后的发展奠定良好的基础，为此，在小学数学的教学中，教师更应该重视每个学生的数学思维能力，对数学方法的理解和运用，重视对数学思想的培养，提高学生对数学知识的实际运用能力，提高数学素养水平。这也是我们应该继续努力的方向。
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