蔺海萍
江苏省盐城市响水县特殊教育学校
从事培智语文教学十余载，对培智语文教学积累了一定的经验。以我对培智学生的了解，我觉得培智语文教学导向存在一些问题，今天提出来与同仁 共商。
【关键词】 培智语文 生活化 个别教学
一、培智语文学习融入生活中
生活中处处是语文教学，语文教学应该融入到生活中的方方面面，随时随地学语文，而不是仅限于课堂上打开语文教科书那一刻。语文学习是一件最轻松愉快的学习，但是这种愉快往往被老师陈旧的课堂教学打破了，变得枯燥无味，让孩子提不起兴趣来。
近年来，普教的语文教学经历了不断的改革，特教好像总是“春风不度玉门关”，依然是老一套，再加上上层领导的精力没有放在这块土地上，老师的思想也是懈怠，赖得去动脑筋，导致特教语文教学一直是启用灌输式教学——读书识字写字等，学生学到的都是一些死的东西 。培智的学生理解能力都是比较弱的，甚至接近重度，让他们从语言文字上去理解，更多时候是对牛谈情，绝大部分教学是失败的。我认为培智语文的教学完全可以走出教室，带领他们亲近大自然，接近生活。例如;上语文课时，老师可以带领学生到学生宿舍让学生认说物品名称，然后指导学生叠被子，整理自己的床铺。让每个学生都有参与的机会，这样孩子们既学到了知识有发展了技能，并及时表扬鼓励，让学生在学习的过程中获得成就感，获得自信。在第二节课中就可以回到教室，老师把昨天学生认识的物品做成图片，利用多媒体再放，并附上相应的字。这样学生的学习在原有理解的基础上得以顺利进行，水到渠成。最后教孩子们力所能及的写出相应的字。
二、培智语文教学最要分层教学
培智的学生智力水平都在中等偏下，即使这样仍然是差别很大。轻度的学生能很流畅的跟着老师学习，有比较好的读写能力，能自己读课外读物。程度重的学生一小句话都学不下来，有的孩子多动，有的孩子自闭……对于这一群孩子 ，老师如果这是一抹平的教学，那么这些好的学生能学一点东西，其余的学生都放弃了。所以我认为每一节课老师的备课要备到每一个孩子 ，根据孩子的实际情况因人施教，力求一节课中每个孩子都能有哪怕一点点的进步 。而事实上，老师的上课形式比较单一，极大的影响了我国培智语文的教学质量。
三、充分利用和整合教学资源
多媒体设备及其他的教学手段，不仅提高了人们的生活和工作质量，对培智语文生活化教学也起到积极地推动作用。老师应该积极整合可利用的资源运用到教学中去，是现代化的教学手段和生活相接轨。一方面让语文课程的教学内容更开放、形象、直观；另一方面让语文课程的教学教学的形式和内容，通过多媒体的设备应用，为学生创设生动的语文教学情境，并在该情境中加入实际生活元素，有效的提升学生运用所学内容的能力。在丰富多彩的形式中去获取知识的营养。
四、改善培智生活语文知识本位的教学过程
培智生活语文教学知识本为固然重要，但是，在知识教学过程中确实出现了很多问题。首先，生活语文的教学内容应该紧紧围绕学生的生活展开，根据学生的生活经验和学生现在以及未来生活的需求组织教学内容，以生活为核心，让学生在经验中学习基础知识。其次，改变生活语文教师的教学方式，使语文教学多样化。教学中必须改变灌输式教学方式，要以教师为主导，启发学生四考和动手，充分发挥学生的主体作用。另外，教学评价方式应多样化，将学生本身纳入评价的主体中去。最后要促进学生的全面发展。要适当安排一些直接参与的机会。不要整天盯着书本，学书本知识，还应适当安排语文实践活动，使学生获得全面的发展。
培智语文教学一直广受非议，在具体教学过程中，确实存在教学内容片面化，学生难以学到实际生活内容的现象，但是我们不能视听混淆，知识本位的教育实施过程不等于知识教育本身。培智生活语文的教学知识教学要坚持，但是我们要寻求一种更好的路径，更能有利于这些孩子的发展，更便于他们成为一个自食其力的劳动者。
【参考文献】
1、吴雪利.浅谈培智学校语文教学的生活化【J】，2013，19（04） ;70