蔡洪英
广西防城港市上思县实验中学 广西防城港 535500
摘要：一直以来，写作是初中英语教学的重要组成部分。在英语听、说、读、写四项技能中，“写”也是其中相对来说难度最高的一项。英语写作不仅专注于学生理解能力与表达能力的培养，还专注于他们思维能力的锻炼与语言能力的运用，以此提升其综合表达能力。基于此，以下对初中英语话题写作教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；话题写作；教学策略；分析
引言
话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
一、初中英语话题写作教学现状
（一）教师对英语写作能力培养认识不到位
由于受应试教育的影响，部分教师过度关注教材体系内容的教授，导致英语写作在教学中的占比较低；过于强调英语写作模板，忽视了英语写作的灵活性。教师对英语写作能力培养认识的缺位直接影响了学生对英语写作的态度，造成他们对自身英语写作能力的培养普遍不够重视，写作问题突出。
（二）学生写作素能偏低
通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。
（三）学生英语写作兴趣与动机不足
写作相较于英语学科的其他教学内容，难度较高，学生容易感到枯燥，甚至产生排斥情绪，丧失写作的兴趣与动力。同时，很多学生因为对英语写作的重要性认识不足，形成了一种“分数论”思想，即认为写作就是为了在中考中获得相应的分数，实际意义不大，因此在写作训练中往往得过且过，从而造成英语写作教学效率低下。
二、初中英语话题写作教学策略
（一）运用作文六步法开展讨论写作教学
呈现作文材料后，先让学生熟知信息，理解习作意图。学生讨论从哪几个方面入手，如何下笔去写，通过运用作文六步法来讨论写作过程：一审、二列、三扩、四连、五改、六抄。“一审”即审体裁、时态、人称。如果是日记和故事，宜采用过去时态；发表自己观点的，宜采用一般现在时。“二列”即列提纲。根据题目所给的信息，先列提纲，确定从何入手。列出几个层面，每个层面如何来表达，使用什么关联词，用什么谚语，如何用上经典句子。“三扩”即从细节入手扩充要点、扩充句子、扩充短语。在扩充内容时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。“四连”即根据所列的要点，按照材料陈述的相关内容，合理运用关联词，把句式紧密衔接，形成段落。一般分成三段，开头两句话迅速进入主题；结尾两句话，总结并升华；中间是关键，可以分几个层面来写。句式可采用长、短句结合，简单句、复合句搭配的方法。避免句式过于单一，从而写出高人一等的文章。“五改”即改错。认真检查草稿，把草稿当成是试卷，检查是否有拼写错误、语法错误，标点是否规范，句子是否通顺、连贯，要尽量根除错误。只有认真检查,仔细核对，修改润色，才能写出精品的话题作文。有时，我就用一节课专门在课堂上与同学共改作文。首先，先找几篇出现典型错误的文章，在展示台上一起改，帮助学生发现问题，错在哪，得分情况；好句又在哪。如此这样，接下来让几个同学自行到展示台来评改。
“六抄”即誊抄成品，尽量不做任何更改，保持卷面整洁。根据学生讨论的情况，教师适时点拨，让学生知道哪些句子可用，哪些句子尽量少用或不用，以避免出现语法错误；哪些语法该用，哪些语法不该用，让学生一目了然，做到心中有数；哪个方面可写，如何扩展。有了一定的目的性和针对性，写作就会少走弯路，直奔主题，天长日久，通过不断地写作积累，学生就会形成自己特有的写作风格和写作句式。
（二）教师定期布置写作任务，写作话题和材料新颖多样
写作需要日积月累才能有所提高，学生要想做到坚持写作离不开教师的指导与帮助。教师可以定期给学生布置写作的任务，材料和话题的选择要做到新颖、多样。可以根据不同的学生布置不同的写作任务，调动每一个学生写作的兴趣和积极性。现在多数初中学生认为教师所给出的话题不够新颖多样，这使得他们常常没有思路，提不起写作的兴趣。因此话题和材料的选择要和学生当前的学习生活息息相关，争取做到让每一个学生有话可说、有思路可写。比如，我们可以让艺术特长生多写写和音乐美术舞蹈相关的话题，也可以让体育特长生多写写和运动健身相关的主题。长此以往，学生的英语写作水平一定可以提高。
（三）依据写作目的，指导学生正确表达
正确地运用英语恰当表达自己的思想观点、描述事物、抒发真实情感，是完成英语写作的必要环节，也是学生实现英语知识、技能向英语应用能力转化的重要过程。通常很多学生只是机械记忆，不能灵活运用英语知识，导致英语表达存在各种问题。教师在组织初中生进行英语写作训练时，要指导学生依据写作目的，结合具体的表达需要，通过多种途径搜集所学的语言表达方式，积极寻找变式表达，灵活恰当地应用于写作实践，丰富学生的语言表达技巧。
（四）营造英语学习氛围，创造英语写作环境
语言的学习与掌握是在大量语言输入的环境中进行的，没有一个良好的英语学习氛围，那么想要培养具有英语思维的学生是不可能的。所以教师要为学生创设一个有利于语言习得的环境，让学生置身于英语学习的环境当中。在环境的感染与熏陶下提高自己的英语水平，培养英语思维方式，克服母语表达的影响。教师也可以利用多媒体技术创造真实的情境，使学生结合自己的生活体验，表达自己的思想观点。
(五)建立学生优秀作文数据库
初中生正是学习的黄金时期，教师要多花点心思指导学生进行话题写作。把优秀的学生作品集中在一起，装订成册，方便学生传阅，一方面对优秀的学生起到了表扬的作用，一方面对后进生也是一种鞭策；“数子十过不如奖子一功”，教师可以对一直努力学习却从没有展现作品机会的学生进行单独指导，让他们感受到教师时刻也在关注他们，从而使学生产生自信心，增强竞争意识。对于惧怕和讨厌写作的学生，只要他们能写对一两个句子，教师就应及时地给予表扬，也许这一次的鼓励会看到学生下次更多的进步。俗话说的好“态度决定状态，状态决定成败”。语言的学习其实都是相通的，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要学生读的多了、背的多了，自然可以出口成章，下笔成文。对于英语作文，我会把优秀作文上墙供学生阅读学习。只要学生从内心深处领悟写作的乐趣，他们定会再出新品，再创精品。
英语话题写作教学方法多种多样，以上是我的一些见解。在教学当中，我们还需摸索更多，研究更细。
结束语
教师巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英语学科素养。
参考文献
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【作者简介】蔡洪英，1980年8月，女，汉族，广西北海市，大学本科。中学一级。从事初中英语教育教学研究。