林怀
云南省文山州麻栗坡县第一小学 663600
摘要：目前，核心素养得到了很多教师的普遍关注。教师需要改变传统的教学观念，认识到在课堂教学中对学生能力培养的重要性，全面提升学生的综合素养，让学生获得可持续发展。基于此，小学数学教师需要积极探索核心素养背景下的教学模式，从而能为学生带来全新的数学课堂，实现小学生数学水平的全面提升。
关键词：小学数学；核心素养；新课改
引言：
数学核心素养不仅表现在学生解决数学问题上，同时也是学生数学思想的一个发展过程，这也就说明教师要想让学生得到数学核心素养的培养，就要立足学情探析，在全面了解学生身心发展特性的基础上，进行教学内容与教学过程的优化，使得学生在轻松、愉悦的学习氛围中掌握数学知识、理解数学知识，让学生的数学素养得到有效性的培养。
一、数学核心素养概述
根据新课程标准改革的要求可知，数学核心素养中包括学生的数学探究能力、分析能力、解决实际问题能力、数学思维、数学学习习惯、数学学习方式等多个方面的内容。由此可见，小学数学教学不应当被视为简单的符号，与统计的运用等数学知识和技巧的教学，这些意识的总纲才是核心素养，并且，除此之外还包括着数学的交流沟通与联系实际解决问题的综合理念与能力、思维方式与理解能力。由此看来，在数学当中我们要有意识地培养自己的数学思维层面意识，这也是学习数学的核心素养。作为一个数学老师来说，积极活跃课堂气氛，有效带动大家共同探讨学习内容，让大家在自我思考中发现问题，解决问题，培养自己的思维逻辑，为以后学习数学学习之路奠定基础。
二、新课改视野下小学数学核心素养培育的策略
（一）、在生活中培养数据分析能力
数学学习的主要目的是让学生能够拥有解决生活实际问题的能力，使得学生在面对生活实际问题的时候可以自觉运用所学知识进行数据分析，最终达到服务生活、创造生活的目的。因此，当教师在开展小学数学教学的时候，教师可以借助生活这一桥梁，在生活与数学知识的构建中激发学生的数学学习动力。例如，在教学《小数乘法》这一数学内容时，教师可以带领学生走进家庭，让学生以家庭小管家的身份对生活中的水电费、饮食等进行计算。比如大米4.72元/千克，买了25千克；面粉2.6元/千克，买了15千克；水费是3.2元/吨，数量为4吨等让学生展开管家统计，这样既可以达到学以致用的教学目的，又可以让学生在生活教学中达到数学分析能力的培养。
（二）、加强数学技巧和能力训练
对于小学生而言，小学数学是打基础的重要阶段，在这一阶段中基础概念的讲解和常用技巧、能力的训练十分重要，大多数教师在教学中也是从这两个方面教学的。训练小学生提高数学运算能力，不仅可以方便日后的数学问题解决，同时还可以帮助他们提高思维运转速度，切实提高他们的数学素养。如加、减、乘、除是学生要求掌握的最基本的运算法则。那么在开始“乘法的初步认识”教学时，教师可以为学生出这样的一道题目：老师办公桌上有2个竹篮，现在往每个篮子里都放3个苹果，问办公桌上一共有几个苹果？教师可以要求学生按照题目画出来形状，然后列公式计算，之后再让学生来说一下他们的想法。最后，教师再给出正确的解题思路，在黑板上为学生们讲解答案，这时学生会紧跟着教师的讲解去思考，最终会发现加法与乘法之间的联系，以这样的模式来展开教学，可以促进学生的乘法运算得到显著提升。
（三）、加强引导教学
数学核心素养中的内涵与数学的学习能力有直接的关系。故此培养学生的学习能力其实也就让学生的核心素养得到了提升。小学数学教师在教学中要鼓励学生主动参与学习，充分体现学生在课堂学习的主体地位从而提高学生的数学学习能力。在实际教学中，我们要真正建立数学概念，基于学生，充分激发学生的学习数学的热情和主动性，重视提高学生的主要位置，提高他们的能力和发展学生的数学思维能力，从而达到学生的数学素养的要求。例如，对于“三角形边的关系”这一课的教学，教师可以通过预先准备的学具，让学生分别用三根小棒，自由拼摆组成三角形，然后再量出围成三角形三根小棒的长度，找出规律。这就让学生的动手操作能力得到了提升，进而使学生的核心素养得到内化。
（四）、在数学教学中善于应用数形结合思想
数学教学中包含了很多数学的思想。其中，数形结合的思想是学生学习数学十分重要的一种思想。对于学生来说，他们的数学思维能力还处于一种尚待开发的阶段，抽象思维能力比较差。然而，数学又是一门抽象性的学科。因此，在课堂教学过程中，教师运用数形结合思想能使一些比较抽象的知识直观地呈现出来，使抽象的知识变得更加具象，从而降低学生理解的难度。从根本上来讲，图形的讲解方式还能调动学生的空间想象力和创造力，有利于培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力。例如，在学习路程相遇问题时，教师就可以采用这样的一种方式进行教学，为学生数学核心素养的培养打下良好的基础。
结束语：
综上所述，培育学生的核心素养是小学数学阶段中的目标，教师在课堂上要注重突出学生的主体地位。在培养学生的数学技能时，利用教学手段引导学生主动去研究和探索数学知识，从平时教学中培养学生素养，增强教学水平，提升教学质量，促进学生全面地发展，突出数学中的核心素养价值。
参考文献
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