李雪
河南省信阳市淮滨县谷堆乡第二初级中学464400
摘要：传统的初中语文课堂教学以教师单向解释语文知识为中心，学生在语文学科中的探究活动并不十分常见，久而久之，便让学生逐渐养成了以接受式学习活动为主的学习习惯，且难以提升学生的语言能力。这些问题都导致初中生无法实现长远发展的目标，降低了学生的学习兴趣。基于此，以下对浅谈初中语文课堂与信息技术的整合进行了探讨，以供参考。
关键词：初中语文课堂；信息技术；整合
引言
以网络为核心的课堂教学改革，为信息技术与课堂教学的整合，创造最佳的契机，带来全新的体验和感受，真正让学生接触到更多的知识，帮助学生全面掌握所学的知识，引领学生把学科知识延伸到课外，推动课堂教学创新的实施，赋予课堂崭新的面貌，为不同学科的教学带来更具活力的内容，注入强大的力量，真正吸引学生，以保证教与学的协调发展，实现课堂教学的完善、优化。
一、以信息技术优化板书设计
板书设计是初中语文教师在课堂上引导学生内化语文知识、整合知识结构的重要工具，但是传统的课堂板书以粉笔、黑板为媒介，由教师现场书写，无形中浪费了课堂教学时间。对此，初中语文教师要尝试利用信息技术优化板书设计，提前整合多媒体资源，促使学生自主内化语文知识，切实改善学生的课堂探究行为，让学生真正实现学习进步。例如，在《皇帝的新装》一课的教学中，笔者就利用PowerPoint软件制作了多媒体课件。首先，笔者搜索了《皇帝的新装》图书封面，将其插入到多媒体课件中，由此作为板书开头，帮助学生进入语文学习状态；接着，笔者便插入了《皇帝的新装》这篇童话故事的文化背景资料，初步解释了童话故事所反映的现实环境，以便及时丰富学生的文化知识储备；然后，笔者就以课文主要讲了什么事情、故事的起源、经过、结局分别是什么？课文的细节描写与环境描写有哪些内容，塑造了怎样的人物形象，是什么原因导致骗子成功等问题引导学生全面探究课文的基本内容、篇章结构、语言特点等内容，并提前编辑了问题答案，以便在语文课上促使学生展开阅读探究。在多媒体课件的最后，笔者还制作了一个电子版的思维导图，全面呈现了本课知识结构，还插入了同名动画资源，帮助学生重新回顾课文内容。
二、巧妙地运用信息技术设计课堂问题，提高学生学习语文的效果
问题的设计，是一个不断递进和完善的过程，能够把学生的疑问发掘出来，帮助学生更全面地掌握所学知识，以增强学生的学习效果。作为初中语文教师在设计问题时，需要借助信息技术的辅助作用，促使学生层层深入地解答问题，领会问题的主旨，制订出合理的学习方案，有计划地进行语文学习，及时地进行反馈，突出重难点问题的本质，然后借助网络和课件设计，分析问题、解决问题，随时掌控学生的学习情况，把问题进行整理，最大限度地提高学生学习语文的自主意识，真正把学生打造成知识的创造者、资料的搜集者、课堂的主宰者，以达到课堂教学改革的优化。比如在进行《白杨礼赞》的课堂教学中，教师在利用多媒体为学生展示难度层次不一的学习任务，可以采用层次分明的问题设计方式，诸如：课文中有哪些词语可以直接概括白杨树的特征？白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么要描写白杨树的生长环境？作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写的作用是什么？等等，让学生根据自己的水平选择适合自己的阅读任务进行解答，以此来保证初中语文阅读课堂教学效率。
三、运用信息技术开展师生互动，高效进行授课
新课程理念倡导“自主、合作、探究”式的教学，要求教师要凸显学生们的主体地位，这就要求教师在语文课堂中要学会适当地放手，给予学生们更多自我探索、展现能力的空间。因此，借助信息技术加强课堂的互动，鼓励学生们去发表见解、参与探索，师生才能够更好配合，完成语文的学习之旅。例如，教学人教版七年级《秋天的怀念》，本课的教学难点是体会作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。为了深化学生的理解，我们可以开展合作学习，在师生交流互动中推动学生成长。教师可以鼓励学生们从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，此时为了烘托学生们的情绪、帮助学生们理解其内涵，可以利用多媒体播放一些轻音乐，出示一些作者和母亲生活的照片、文字资料等，在如此情景之下学生们自然更能够将自己代入文本之中，结合上下文作具体感受和分析。一些学生更是通过抓住重点词句，如使用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果，从而去从细节之处感受作者对母亲的爱。
结束语
在具体运用方面，初中语文教师运用信息技术拓展课堂教学内容及形式，又借助信息技术为学生的课前预习和课后复习提供了便利，这样能最大限度地发挥信息技术在提高语文课堂教学质量方面的作用。
参考文献
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[2]麦丽萍.信息技术与初中语文课堂整合的实践探索[J].新课程(中),2017(08):4-5.
[3]卢湘军.现代信息技术与初中语文课堂的整合实践探索[J].新课程(中学),2017(03):105.