唐红艳
云南省曲靖市宣威市双龙一小 655400
摘要：思维导图其实更像是一种工具，它将知识和思维直接的连接起来，应用更加直观的文字、图像以及线条内容展示思维内容，将定理概念转变为视觉符号，帮助人们更加清晰的理清知识的结构。教师在开展小学语文教学过程中，利用思维导图可以为小学生提供多元化的学习体验，加深学生对语文知识的掌握程度。本文基于思维导图在小学中高年级语文教学中的应用展开论述。
关键词：思维导图；小学中高年级；语文教学中的应用
引言
随着社会的快速发展，教育部门也针对具体教学内容与方式进行不断的优化与创新。在传统教学方式中，教师主导课堂教学，学生只能被迫听教师的讲课，在这个情况下，学生思维能力的发展受到了严重的阻碍。在此情况下，教师需要逐渐改变自身的教学理念，接受新颖的教学方式，思维导图就是其中一项备受关注的教学方式，在教学过程中，思维导图的方式可以为教学带来较强的促进作用，对小学语文教学具有不可忽视重要意义。
一、使用思维导图预习新课
思维导图可以被应用到学生语文探究和学习的各个阶段。教师针对学生不同的学习阶段，可以制定不同的教学计划和策略，使学生善于运用思维导图，应用正确的学习方法，更轻松地学习。如在《王二小》这一课的教学中，教师就可以罗列出课文结构，引导学生在预习过程中找到人物角色、形象特点、发生事件，并根据以上三方面内容引导学生思考王二小的人物形象。由于课堂时间有限，教师需要提前设计好教学内容，将学习的好方法教给学生。教师可以指导学生绘制生字词的思维导图，将陌生的生字词加入其中，然后展开，如组词造句、意思解析等。阅读课文后，学生要总结文章内容，分析课文的中心思想，如课文内容一共有几段、可以按照什么结构分段，以及最重要的对课文主题的理解等。这对小学生来说是比较有难度的。利用思维导图能降低完成这一任务的难度。教师可以指导学生先分析课文内容，再用笔画出不同的逻辑结构图。比如，学生可先在纸上列出不认识的生字词，在阅读课文后，通过查字典，理解生字词的意思。通过这种方式，学生遣词造句的能力将逐步提高。教师可以根据学生的学习特点，在每节课前布置一些预习作业，让学生通过思维导图去理解、解析问题。
二、细化知识内容提高教学成效
在利用思维导图实施小学语文课堂教学时，教师常常会以教学内容的中心思想为核心，然后由核心向外延伸，找出其他相关知识点，完成思维导图的第一层分支，最后，将能够细化的分支继续延伸，并标出其中的重点内容。由此，学生学习过程中就能够清晰、快速明确本节课的学习重点，再据此进行深入学习。此外，教学中教师也会选择突出本节课程的学习目标，让学生了解自己学习的进度与优劣，并能够在以后的学习中准确找到自身存在的不足，及时改正。以四年级上册第十七课《长城》为例，说明思维导图发挥的巨大作用。在预习课文时，学生便会概括出课文中描写长城的两个词语——雄伟壮观、神奇的建筑。之后教师便带领学生进行深入学习：以巨龙比喻长城，说明长城的雄伟壮观；实地去观察它，发现每一块建筑长城的巨石是如何的坚固，让长城屹立不倒几千年；而后文章是如何表现长城是一个神奇的建筑——古时候，一切都是那么的古老、落后，没有任何类似起重的工具，长城上的每一块巨石都是靠人力堆砌上去。一篇文章根据大主题分支主题，一级一级地研究下来，不但可以使学生深入了解文章内涵，而且如此梳理下来，可以大大锻炼学生们的思维能力，让学生们享受到阅读的乐趣。
三、丰富思维导图教学环节
小学语文属于基础性学科，学生只有通过学习语文，才能具备一定的文字理解和分析能力，只有具备这些基础的能力，学生才能开展其他学科的学习。因此，在开展小学语文教学的过程中，应用思维导图必须注意教学设计，不仅要重视语文教学的科学性，还要重视语文教学的基础性，根据具体的教学内容和学生的实际情况，突出教学重点、难点合理的规划教学过程，为了达到这个目的，要求教师在制动教学环节的时候，必须重视对教学内容的研究和探索，只有这样才能让教学环节开展的更加科学和有效，让学生在教学的过程中有所收获。为了达到丰富教学内容的目的，教师在开展语文教学的过程中，注意以理论研究作为基础，利用灵活的教学方式以及丰富的教学内容充实教学环节，进一步提升思维导图在语文教学过程中的作用。为了更好的发挥思维导图教学方法在小学语文教学过程中的作用，教师应该打破传统的教学模式，有效的整合各类语文教学资源，提升学生对文本的理解能力。但是也不能仅仅着眼于文本，应该在文本的基础上进行适当的拓展，发挥课本的实际作用，保证讲、练、考、读可以有效的结合在一起。
结束语
教师要根据语文学科的特点，设计不同的教学内容，同时，善于运用思维导图挖掘课文内容，使学生学会运用思维导图去分析问题，学习生字、生词，找到正确的学习方法。
参考文献
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