孙婷
湖南省长沙市宁乡市碧桂园学校410000
摘要：群文阅读实际上指的就是，在一堂课中，教师以一定的议题为依托，结合教材内容和课外读物，以分享感悟为阅读核心，以探索和分析为阅读乐趣的多文本的阅读教学活动。有效的群文阅读活动，不仅可以培养学生的热情，使学生养成良好的阅读习惯，还可以发展学生的阅读能力，提升学生的语文素养。基于此，本文章对如何有效进行课内群文阅读进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：群文阅读；有效策略
引言
群文阅读教学是近年来我国语文教学兴起的一种阅读教学模式，即在一定时间内针对阅读目的同时阅读多篇形式风格或思想内容相同相反、相关相连的文章，以探索发现为乐趣，达到多层次、多视觉的阅读目的的一种教学方法。现如今，群文阅读教学在语文教学中得到广泛应用，但应用经验不足，为确保提高阅读教学效率，需要教师对群文阅读教学的策略进行深入的探索和大胆的尝试。
一、群文阅读的特征
在语文教学中，群文阅读是一种时间较为短暂的阅读方式，尽量在一节课的时间阅读完毕。群文阅读最好的效果应是利用一整节课的时间做好阅读和议题研讨两项重要任务。如果出现阅读的文章过于难或者数量过于多，那么也可以将整体时间扩展为两堂课。在课堂中，老师要紧紧围绕一个重要议题来引导孩子们顺利完成多个学习任务。议题本身不是要有一个肯定或者否定的答案，而是可以有多元化的、开放的答案。
二、进行课内群文阅读的有效策略
（一）开展活动，激发群文阅读兴趣
教学活动是传授知识的重要载体，也是教学的催化剂，能够充分激发学生的学习兴趣和热情。在群文阅读教学中，教师需要开展一系列的阅读活动，吸引学生对阅读的注意力，如读书竞赛、读书笔记展览会等，在活动中评选“阅读之星”，激励学生积极参与阅读活动，让学生在活动中发现阅读的魅力和乐趣，逐渐培养学生阅读兴趣，并在阅读中强化阅读能力。
（二）引导学生准确把握文本的内涵
阅读是一种通过文本赏析来认知事物本质的学习过程，可以让学生在阅读过程中去理解文本知识，构建属于自己的知识体系。在群文阅读工作进行的过程中，学生的阅读并不是简单的对文章内容做机械的理解和语句翻译，而是依据自身学习的经验，去理解感受文本的主旨，将自身的理解和对文本的剖析，让学生在议题的引导之下，通过阅读文本进而实现从理性认识到感性认识的飞跃。
（三）自主阅读，训练思维
群文阅读基本的环节是这样的：自主阅读-交流分享-建构意义-习得方法-自我检测，这和思维型教学理论不谋而合，先引入议题，引发冲突，激起阅读欲望，在确定阅读内容和主干问题之后，把阅读的主动权交给学生，把讨论的发言权还给学生，让学生享受阅读的过程，给足时间，每个学生充分的阅读，有目的地思考，一边读一边想，一边划一边批注，通过“阅读记录表”进行简单概括。在学生充分阅读的基础上，营造自由、浓厚的阅读氛围，进行师生、生生之间的多元互动，让学生分享读书心得。在学生充分交流的基础上，教师给学生搭建脚手架，以层次性、比较性的问题，逐步将学生的思维引向深入，促使学生做出判断，进行质疑。通过群文阅读，改变单篇阅读一味地关注文本内容，培养学生的思考能力、比较能力、评判能力，发展他们的形象思维、逆向思维、创新思维。
（四）有层次地选择文本
教师在创建群文阅读教学活动的时候，在选择材料、组合、呈现方式等方面拥有很大的自主权。并且，群文阅读主题的确定，本文的选择是否能够符合语文阅读教学的实际需求和学生的认知特点是决定群文阅读教学活动成功与否的关键。所以，教师在日常教学的过程中，就要结合教学内容、学生的实际学习情况、学生能力培养的重点来确定文本的关联点。同时，教师要根据学生的兴趣和教学的实际，有层次、有目的地选择群文阅读的文本，从而为群文阅读活动的顺利展开打下良好的基础。
（五）保留时间，提高群文阅读速度
在以往的语文阅读教学过程中，教师注重文章中心思想的讲解，让学生自由阅读的时间较少，再加上学生自主性较差，指导学生利用课余时间阅读的效率较低。这样不但无法提高学生的阅读速度，还难以培养学生的信息分析能力。因此，教师要想有效将群文阅读渗透语文教学课堂中，就应保证学生的阅读时间，让学生能够多层次阅读，积累阅读经验，才可提高阅读速度与理解能力。
结束语
群文阅读教学，可以为教师及学生带来崭新的发展空间，更是为语文教学带来了一片崭新的天地，认真的去贯彻落实群文阅读教学这一教学模式，肯定可以在实际教学的过程中，让学生的阅读能力得到大幅度提升，促使学生的语文素养水平得到一定程度的提升，逐渐解决以往学生学习的过程中遇到的问题，最终也就可以在我国教育事业发展进程向前推进的过程中，起到一定促进性作用。
参考文献
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