沈艳军
湖南省长沙市一中雨花新华都学校 410129
摘要：在开展初中英语教学的环节中，要充分认识到其培养核心素养的重要性，并引导学生将具体的理论知识与实践经验充分地结合在一起，根据当前学生认知水平的实际情况创设良好的教学情境，使之适应当前初中教学改革的实际需要。基于此，本篇文章对初中英语课堂培养学生核心素养的方式进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中英语；教学
引言
初中英语学科的核心素养是指：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面。在新课改的教学政策中，不仅着重突出了构建素质教育大环境的重要性，更是要求初中英语学科必须要培养学生的学科核心素养能力，围绕核心素养的培养教学来开展英语教学。
一、注重创设合理的阅读教学情境
在初中英语阅读教学环节中，将核心素养理念有效融入其中，需要为学生创设良好的教学情境，有助于集中学生的注意力，注重在此环节中提升学生自主解决问题的能力，可以在实际的教学环节中通过多媒体以及讲故事以及做游戏的方式进行，有助于激发学生的积极性。例如：在讲解《when is your birthday ?》教学环节中，在课前的导入阶段，注重引导学生将生活中的实际相结合，通过互相询问生日日期的方式增强学生之间的情感交流，并在交流的环节中注意观察同学的情感，教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历，一边指着每个月份一边介绍或播放课件，让学生边看边听介绍；“This is January，This is February”，并要求学生跟着录音多读几遍，并指派学生进行模仿：“My birthday is...”，随即进行对话环节，引导学生深入到文章当中，同桌之间联系对话：“When is your birthday?”，“My birthday...”,在此环节中，要求学生充分发挥自身的想象力，用自己的姓名、年龄以及出生日期进行对话联系。有助于提升学生的英语核心素养。
二、借助分层教学的优势进行教学
基于核心素养下的初中英语教学环节中，需要注重借助分层教学的方式进行，在实际的教学环节中，充分尊重学生的个性差异，根据当前学生身心发展的实际情况有针对性地开展教学。注重确定教学目标，始终坚持因材施教的基本原则，有助于提升学生的英语学习能力。例如，在学习“Sporting events”这一课时，初中英语教师将学生分为优、中、差三个层次。优等的学生除了要学习本课中的生词、句式以及对课文进行翻译之外，还要试着运用学到的新知识自己写一篇关于体育竞赛的小文章；中等层次的学生则需要学会生词与句式，对课文进行熟练地阅读学习，用学到的知识写几个短句，做到正确运用；而差等的学生则只用学会本课中的生词、句式，阅读课文正确、发音准确即可。
三、转变教学理念，尊重学生的教学主体地位
例如，在学习“School life”这一课时，初中英语教师应当从学生的学习角度出发，将教学与学生的实际生活相结合。正式教学之前，教师先与学生来聊一下最近的校园生活，说一说最近学校中举办的活动，慢慢地让学生打开话匣子，对接下来的英语学习不再感到像天书一样不知道讲些什么。同时，学生一边阅读课文，一边与自己的校园生活相比较，看一看有哪些相同的地方和不同的地方，哪些地方是学生们都感兴趣的，再由教师进行详细的解读。这样下来，教师既可以针对学生的实际学习情况做出教学调整，提高教学效率，又可以激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语学习能力，一举两得。
四、创设英语情境，培养文化意识
文化意识作为英语核心素养中的重要部分，是英语教师必须要关注的问题。在教学实践过程中，英语教师应当对文化意识教育的基本观念进行转变，加强对语言技能培养的重视，对课内外的文化教育素材进行挖掘，对课堂教学的主体作用以及英语文化实践活动的熏陶作用进行发挥，对学生的跨文化认知进行培养。例如，教师在对7A Unit 5 Let’s celebrate 开展教学时，便要结合着西方文化，将Halloween这个节日在课堂中体现出来。教师可以让学生对万圣节的服装进行设计，并通过角色扮演等方式，在英语课堂中将他们独特的装扮展示出来。进而激发学生对西方文化的认同，主动地参与到其中。教师在情境创设的过程中，还可以采用多媒体信息技术为他们播放有关于万圣节的影片，塑造出幽暗、诡异的氛围，促使学生充分理解西方文化，提升对我国文化的自豪情感。
结束语
综上所述，基于核心素养视角下初中英语教学的开展，既是顺应新课改教学要求的必然选择，又是全面提升中学生英语学习能力，推动初中英语教学不断向前发展的重要教学途径之一。
参考文献
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