罗春锦
广西南宁市马山县白山镇城南小学 530600
摘要：受传统应试教育的影响，大多数教育都是以对理论知识的评价来评估学生知识水平的高低。但是，对于英语这门语言学科来说，最重要的还是应用。因此，在进行英语教学时，教师要加强对学生视听说能力等方面的培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语听说能力教学存在的问题及对策提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语；听说能力教学；存在的问题；对策
引言
英语学习与教学的最终目标是为了提升学生的语言交际能力。开展听说能力教学可以为小学生提供更多的练习与使用英语的机会，给小学生提供了宽松与舒适的环境，同时更改了以往英语教学的固定模式，充分发掘并激发了小学生英语学习的积极性。对于语言学习者而言，动机起到了很大的作用，因此，在听说能力教学中，设置内容丰富的教学活动和多样性的教学方式，可以减少英语学习的单调性，与小学生兴趣相符，也为研究英语听说教学的顺利开展提供了前提条件。
一、小学英语听说能力的影响因素
语言，作为沟通的桥梁，最先受到影响的便是语言环境，也就是所谓的沟通环境。而在小学听说训练中，我们不仅仅要为学生创造表达的环境，还要关注语言背后的文化内涵，真正理解英语的意思。其次，便是学生的生理条件。从人的一生来说，其青少年阶段相当于语言学习的黄金时间段。这个阶段的学生能够更快地掌握口语，而可能在书写上存在相对滞后性，即可能会说不会写。因此，在小学阶段的听说训练中，教师要关注学生的口语特性，发挥小学生天分，帮助其更好地掌握英语的口语。最后是教材的影响。一般来说，教材的编写影响着教师教学开展的内容，但并不是决定。教师需要从学生的身心发展特点以及需求出发，对教材内容进行适当的补充和完善。加强学生听说能力的训练，使学生在“听、说”英语中切切实实地掌握好英语。但是在目前我国小学听说课教学的开展中，仍然存在着诸多问题亟待解决。一方面，我国很多小学在落实听说课教程中，对于听说课的开展重视程度不够，依旧依靠读写教学来保证学生的英语学习成绩，没有意识到听说教学对于学生的重要意义，这就影响了小学英语听说教学的开展。
另一方面，在小学开展英语听说教学时，还存在着部分小学英语教师素养较差的问题，在开展听说教学时，首先要保证教师自身的发音标准，但是有很多教师的英语发音以及部分轻重音的咬字上并不标准，这不仅导致了学生不能够接受专业的听说教学，更影响了小学英语听说教学的开展。除此以外，小学英语听说教学在开展的过程中，由于部分学校的教学资金等问题，对于小学英语听说教学所需的教学设备等没有落实，尤其是学校内宽带设施的落实与维护以及供听说课使用的专业多媒体教学等，有的学校受到条件限制，这些听说教学所必需的设施根本不具备，这样的情况下，小学英语听说教学的开展根本无从谈起，自然就影响了小学英语听说教学的效率。
二、加强课外实践授课，延伸课堂听说教学
教师在授课之后进行课外语言交际活动，是一个很好的促进学生进行视听说学习的方法。教师根据学生的性格特点和实际水平将他们进行分组，以班级或者年级为单位建立学习小组，组织学生进行课外实践授课。教师要注意实践课的选材，小学阶段一般要选择学生喜欢的愿意接受的材料去进行教学，例如教学生英语歌曲的演唱、简单英语的听说等等。在不断激发学生对英语学习的兴趣的同时，还能加强他们对这个世界的了解，拓宽孩子们的知识面。学校很注重英语环境的营造，师生见面时，放学回家、课外交流时都会自觉地用英语交谈。英语在学校里面不自觉地融入到学生的日常生活之中，大大地促进了学生听说能力的提高。
三、培养学生英语听说习惯
在课堂中使用优教通播放发音标准的录音，使学生能够感知单词与句子的正确发音，掌握好课文中单词与句子的语调、节奏以及轻重音，真正理解课文中的情感基调，之后进行模仿训练，并在课堂中学习并掌握知识点。在进行单词的学习时我会在出示图片前，说一段有关的英语句子，并以此作为导入引导学生去思考，让学生在巩固已学知识的同时，还能学习好新的内容，有效提高说的能力。
四、扩大听说教学的主体范围
在听说教学的过程中，教师要尽量扩大听说教学的主体范围，使每一位学生都有足够的时间去实践及展现，从而达到义务教育的目的。教师还要拓展输入量，开展全面性的阅读。在学习语言时都要通过大量与重复性的练习才能提高学习效果，英语也是如此。
结束语
总之，教师在教学时所采取的教学方法要确保能够激发学生的兴趣，要确保学生能够参与到课堂中来。教师在授课时要将听、说、读、写有机地结合起来，同时让学生主动地参与到教学的各个环节中来，这样他们的英语视听说能力才能不断提高。
参考文献
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