王兴强
江西省吉安市安福县横龙镇中心小学 343224
摘要:传统意义上的习作指导多以教师的单方面灌输为主，写作技巧的指导对于学生来讲较为枯燥，且难以接受，我们在小学语文教学过程中一定要不断培养学生良好的写作习惯，激发学生对语文写作学习的兴趣，使学生能够通过文笔有效地表达自己内心深处的情感。基于此，本文主要对小学语文习作教学进行了简要的分析。
关键词：小学语文；习作教学；模式
引言
在进行小学语文习作教学过程中，主要教学目的是进一步培养提升学生的写作积极性。在这一阶段的教学内容和应用的方式方法要展现出与其他教学阶段的不同，要不断拓宽学生的学习视野，使学生能够站在不同的角度对相关的写作素材进行不断积累。
一、注重作文教学的仪式感，激发学生兴趣
生活需要仪式感，我们的小学语文作文教学更需要仪式感。这里所说的仪式感不是告诉学生“今天我们要写作文了”，而是为了学生更好地习作而开展的一系列活动。记得有一次听一位老师的习作课，为了让学生能写好一种水果，在橘子成熟的季节，老师把满满的两袋橘子带到课堂上。教师先让学生猜自己带来了什么，学生猜中后，教师便把橘子展示出来，然后让学生观察橘子是什么颜色的，什么形状的。紧接着，让学生来摸一摸，感觉一下，和其他同学分享自己的感受，然后闻一闻，引导学生说出自己的体会来。最后，教师把橘子分发给所有上课的孩子，让孩子们在课堂上体验橘子的味道。学生在体会的过程中表达出自己感受，进行习作时就不会写一堆空话套话。还有一位老师，为了让学生体会第一次吃蛋卷，便亲自到街上买来了两袋蛋卷，让学生们在“吃”的过程中体会、感受，学生们在习作中不经意地表达出了在吃蛋卷的感受。
二、积累习作素材，扎实习作基础
巧妇难为无米之炊。同样地，在缺乏习作素材的情况下，学生们是很难写出优秀文章的。同时，习作素材的积累不是一蹴而就的，需要学生们在日常的学习或生活体验过程中，细心观察，自主积累。所以，我在组织小学语文习作教学活动的时候，不仅重视指导学生们积累习作素材，还从学校中和学校外这两方面入手，指导学生们积累多样的素材。
（1）在学校中积累素材学校是学生们参与教学活动的主要场所。大部分学生是在学校里度过一天的生活的。由此，在组织习作教学活动的时候，教师要善于把握学校这个教育平台，从多角度引导学生们积累习作素材。新一轮课程改革的实施要求教师在组织小学语文教学活动的时候，密切联系阅读和写作。所以，我在实施习作教学的时候，会在读写结合的原则指导下，指导学生们阅读文本，积累素材。（2）在学校外积累素材小学生每天来往于学校和家庭。家庭不仅是学生们体验生活的主要场所，也是学生们进行习作素材积累的主要凭他。对此，在生活教育理念的指导下，教师要善于引导学生们回归家庭生活，指导学生们在切身的体验中，细心观察，积累生活素材。
三、拓展思维，延伸到相关的课外活动
我们在对日常的教学内容应用开展时，可以将课堂主题延伸到相关的课外学生实践组织活动中。例如，我们在讲解“只有一个地球”这一节课时，通过相关的知识点可以有效地引出保护地球生态环境的重要性的综合性实践活动，让学生能够充分体会到飞机排放、乱砍滥伐等现象对我们的生态环境所造成的影响，同时提出相关的具体数据作为有力的证据。与此同时，我们还可以为学生讲解具体的环保应用小知识，对采取更科学合理的保护措施能够起到良好的促进作用，让学生能够养成自觉保护环境的行为习惯。此外，我们还要组织学生定期书写宣传环保广告，在不断加强环保知识运用的同时，还能养成良好的环保意识。在具体的环保综合性实践结束后，我们还要定期组织班级举行班会，进行保护地球环境的主题讨论，然后采取作文比赛的方式让学生表达思想感悟。这样才能更好地提高学生自身的写作能力，同时对拓宽学生发散性的思维也会起到良好的帮助作用，使学生能够自觉通过对事物的不断理解进行相关写作的应用展示，使学生的思维维度不断提升，不会盲从其他写作方式，自己能够准备充足的素材，以此养成良好的写作习惯。
结束语
通过全面的综合性实践活动，每个学生在生活感悟和人生阅历方面得到显著的提升，同时更好地建立与现实生活的良好联系，加深对课外活动的全面理解，以此保证学生在作文创作过程中体现出良好的写作灵感，能够不断丰富写作内容，学生写出的文章能够更加引人入胜，更好提高文章吸引力，为今后的语文学习打下坚实的基础。语文学习只有做到全面提升，才会更有利于其它科目的进一步学习，使得学生在走向社会之后能够通过自身具备的知识，更好地应对复杂的问题，保证能够成为祖国所需要的有用人才。
参考文献
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