王攀
潍坊峡山生态经济开发区第二中学
摘要：2020年年初随着新型冠状病毒的传播呈全球化趋势，各国人民都面临着前所未有的挑战。受疫情的影响，我国不仅经济受阻，教育也面临着巨大的压力。所谓“后疫情时代”，是指受疫情影响的经济、文化以及社会发生变化后，人类已经进入与病毒共存、与疫情长期作战的时代。为了保持教学进度不受疫情影响，全国学校响应党中央号召，“停课不停学”，学校以及教育行业改变过去传统的线下教学的方式，采用线上直播的方式进行教学活动。
关键词：后疫情时代 高中语文 教学方法
引言
学生的潜力是无限大的，而网络技术则能够最大程度地挖掘人的发展潜力。在网络教学环境下，高中语文教学逐渐实现了环境信息化、教材内容信息化、课堂活动信息化等。这让越来越多的学生爱上了学习，并对语文学科产生了浓厚的兴趣，使其主观能动性得到明显地增强。由此可见，网络教学模式的出现为促进我国教育事业的变革带来了极大的推动力，并且逐渐受到了广大师生的欢迎和支持。
一、目前高中语文网络课堂教学存在的问题
处于“后疫情时代”，学校被迫选择网络方式进行授课，由于我国学校少有采用网络教学模式进行教学活动，导致没有统一的教师网络教学技能培训，全国教师所掌握的技术水平良莠不齐。在教育部“停课不停学”的通知下发后，各地教育局、学校与教师也积极地响应了国家号召，在最短的时间内培训教师学习教学软件的相应功能与操作方式。与此同时，在网络教学进行到如火如荼的阶段，由于授课渠道以及授课方式等原因，网络教学中存在的问题也显著地暴露出来。
（一）学生主动性低
高中生承担了强度较大的学科压力，面对语文，他们首先没有太大的重视程度，认为自己在这方面的提升不会太过显著，因此在学习阶段的主动性较低，更多的是为了完成教师布置的一系列学习任务。那么他们会将更多的时间耗费在其他的学科之上，这也就导致很多学生在当前的语文课堂上面的参与程度较低。
（二）网络教学采用传统讲授式教学模式存在的问题
讲授式教学是指老师讲授给学生的教学方法，是一个普遍而传统的教学方法，由于讲授法具有通俗性和直接性，使得这种教学方法一直在课堂中普遍采用。我国受应试教育的影响，在高中阶段语文授课方式大体上采用这种以教师讲授为主体的“满堂灌”方式，学生只需单纯地进行知识点的接收与背诵的工作，如背诵文言文实词用法与句词翻译等。长此以往，学生便丧失了独立与自主完成任务的能力，学生也很难有个性与创新等突破。于是国家推出了高中新课程改革理念，要求学校逐渐改变这种教学模式，并将学生置于教学的主导地位，并且教师应考虑到学生个性的发展，实施因材施教的教育。但由于改革的接受能力与时间限制，目前大部分高中语文课堂仍然采用由教师讲授、学生听课为主的教学模式。
（三）教学内容繁杂
语文本身是一门与学生的母语相接洽的课程，这门学科里面容纳了海量的知识，学生在学习的阶段不知道哪些才是自己应该掌握的重点内容。面对繁杂的内容，学生能够接受并且掌握的内容仅仅是教师所讲授知识的九牛一毛。
二、高中语文网络课堂教学实施策略
（一）打造具象化教学情境，增强学习主动性
以前教师更多的是通过讲述文章的内容，让学生进行内容的感知，但是语文课本上面的很多内容都是学生所不熟悉的内容，让其自行地进行想象会存在一定的困难。而且教师所讲述的方式较为抽象，学生理解困难也属常事。而通过更加直观的视频和音频让学生先了解文章的创作背景以及内容构造，学生参与课堂的积极性更强。很多时候抽象的讲述无法代替直观的感受，而利用多媒体所打造出的情境可以让学生感同身受，减轻他们对学习的排斥程度。
（二）语文网络课程融入微课式教学方法
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课教学是一项新兴的教育教学手段，目前以高校学生为主要应用对象。但对于以课文理解为主的高中语文教学来说，其优势则更为凸显。一节微课通常为5—8分钟，教师可利用闲余时间将课文的重难点、文章的主旨或作者的背景简介等录制为几个小课的形式，并在课前发布在网络平台上，或引用其他优秀教师的教学视频，供学生观看。学生便可利用碎片化的时间观看微课，对课文内容有所掌握，并有充足的时间可以思考文章的深层内涵，同时形成自己的思维场景从而提高自身的学习能力与思考能力，在课堂上可以更加快速轻松地把控老师的教学过程与进度。通过观看视频向老师提出自己的见解和疑问，更能推动教师与学生的辩证交流，从而实现通过教学提高学生思维发展的真正目的。
（三）利用微课丰富教学内容
在语文教学中，单纯利用教材，学生习得的内容比较有效，为了使学生视野得到开阔，增强其语文素养，教师可以利用微课为学生展示一些在教材中没有的内容，促进教学内容的延伸，增加学生知识储备，使其语文涉猎面更广。同时也能使学生对微课学习产生不一样的认知，喜欢教师对知识进行延伸与拓展。在学习《飞向太空的航程》过程中，学生会了解到文章中运用了生动流畅的语言和翔实的材料,以及充满自信的笔调，叙述了“神舟”五号载人飞船升空的壮观场面，和中国的航天人为了圆中华民族的飞天梦而做出的不懈努力，热情讴歌了为飞天梦做出贡献的富于智慧与创造的中国人。但是多数学生对太空却了解不多，在此情况下，学生可以利用多媒体为学生展示一些和太空相关的图片，以及一些和太空相关的视频内容，如太阳耀斑爆发时向外发射的高能粒子，太阳日冕吹出的高能等离子体流等。通过这种方式的运用，能够使学生认识到登向太空的不易，也能形成比较强烈的爱国意识。同时也能对太空知识有更多的认识和了解，感受到自然界的奇特。总体来讲，对教学内容进行拓展与补充，能够促进学生思维的发散，使其在视野上得到开阔。
（四）语文网络课程融入合作式教学方法
基于网络的合作式学习，是指利用现代网络以及多媒体等技术来建立起合作学习的大环境，再通过小组等形式来组织学生之间以及教师与学生之间进行讨论、交流和学习，从而对所学习内容有比较深刻的理解和掌握。由于网络教学师生不能长时间面对面交流，学生会出现怠懈情绪，而通过合作式教学，学生采用角色扮演形式，由不同学生扮演指导者和学习者，指导者负责监控学习者的学习过程，并负责解答学习者的问题，可以随时互换角色。教师可根据学生的综合情况，将班级内同学分为几个小组，设立组长进行监督与汇报工作，每日对作业完成情况或课堂活跃程度进行打卡或总结，并及时向教师反馈。每日总结教学情况有利于接下来的课程推进，并且可以对学习落后的学生进行及时的督导与协助，既能提高教学效率又可以使全体学生得到关注与提高。
结束语
实践证明，网络教学模式与高中语文教学的有机融合，有利于整合教学资源、营造良好的教学氛围、优化教学结构，强化教学实效性。在促使教师不断改革教学模式的过程中，也促使学生更全面、灵活地掌握学习技巧，更积极地参与其中，并得到思想层面的升华和递进。
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