王玲红
湖南省衡阳市船山英文学校 421000
摘要：根据新课标的指导精神，现阶段的初中数学教育要求初中数学教师关注学生的主体地位，关注学生的个性化发展，采用分层教学法，针对不同的学生采用不同的教学方式，促进学生整体素质的提高。基于此，本篇文章对分层教学背景下初中数学学习小组组建策略进行研究，以供参考。
关键词：分层教学；初中数学；学习小组；组建策略
引言
在初中数学教学中采用小组合作学习的方式还需要根据学生的实际情况综合考虑。教师一定要根据实际教学情况不断总结教学经验，调整教学方案，使小组合作的学习方式在初中数学教学中发挥最大作用。
一、分层教学的概述
分层教学，也叫分组教学，进行教学活动前，教师会根据学生各方面情况的不同，包括知识水平、发展潜力、学习能力等内容，将程度相当的学生合理地分到一组，学生会被人为地划分为几个不同的层次，教师在教学上对不同的小组学生进行区别对待。而在这样的分层教学中，不同程度的学生都能得到锻炼和发展。
二、分层教学背景下初中数学学习小组组建策略
（一）对学生进行分层，对小组构成进行优化
在组建数学学习小组时，教师除了要考虑小组的人数控制在4～6人之外，还一定要考虑学生的学习成绩、性别、学习能力、日常发言的积极性等各方面综合因素。让学习成绩好的学生和学习能力强的学生带动学习能力较弱和数学基础较差的学生。这不仅有利于帮助第三层学生更好地融入数学课堂，提高他们的学习积极性，而且有利于营造良好的学习氛围，培养学生的团队合作意识，提高综合素质。
（二）对教学内容进行分层，在教学中体现趣味性
教师设计教学内容时，要体现一定的趣味性，同时要事先设置相关的问题。分配给小组合作的任务，要有一定的讨论价值，不能过于简单，问题最好设置成开放性的，便于锻炼学生的发散性思维。例如，教师在“轴对称现象”的教学中，就可以讲学生感兴趣的生活中的“轴对称图形”，比如风筝、剪纸、蝴蝶等常见素材，然后开展小组合作学习，并将这种活动在课外进行延伸。
小组合作中，教师需要对不同的学生进行关注，使学生觉得被重视，主动参与到课堂，通过他们的努力都会获得更多的知识。
（三）处理好小组合组学习和学生独立思考的关系
在现阶段的初中数学教学中，很多教师都采用了小组合作学习的方法，但由于未处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，一些学习积极性较差的学生不能独立思考，反而不能提高学习能力。因此，教师在利用小组学习这一模式进行数学教学的过程中，一定要处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，根据教材难度和学生的接受能力等因素，选择是否采用小组合作学习方式，让小组合作学习在初中数学教学中发挥应有的作用。除此之外，教师在采用小组合作教学之前，应给学生足够的独立思考时间。这样不仅能提高学生的独立思考能力，而且有利于提高小组合作学习的效率。例如，在教学《多边形及内角和》一课时，为了方便不同层次的学生对这节课的内容进行探究，笔者也设置了层次性的教学内容。对于优等生，通过计算多边形，如五边形、六边形的内角和之后，他们开始总结规律，发现多边形的内角和与边数之间的关系，最后得出多边形内角和公式，并加以内化，丰富自身的知识结构。而对于中等生，笔者让他们从三角形、四边形开始计算，之后笔者对教学内容进行拓展，让他们计算五边形、六边形、七边形等的内角和，最后得出计算公式。对于学困生，笔者首先让他们在小组中探究四边形是由两个三角形构成的，之后笔者将多边形的公式引出，让他们对这一公式进行验证，最后加以掌握。总之，教学内容的选择对分层教学中合作学习的实施具有积极意义，教师在开展教学时，要加强对相关问题的关注。
（四）分层教学中合作学习的评价
在分层教学中开展合作学习时，教师要对学生进行有效评价，使学生在评价中实现自我反思，以此进行自我改进，得到提升。而有效的评价是指在合作学习中，教师对学生的认知能力和学习方式进行指引，使学生在课堂中不仅掌握了基础知识，还丰富了自身的情感，从而掌握学习方法和技巧，在提升自身数学技能的同时，提升自身的核心素养，为适应社会的发展做好准备础
结束语
综上所述，在初中数学课堂的小组合作学习中渗透分层教学显得尤为重要。基于分层教学背景，广大初中数学教师，在实施小组合作学习时，先将学生分层，对小组构成进行优化。再对教学内容进行分层，注重教学内容的趣味性。最后对作业进行分层，使知识的学习有一个内化和升华。在此基础上，初中数学小组合作学习活动的开展才能更高效，学生学起数学来才会更加轻松和愉悦，对数学知识的掌握才会更扎实，初中数学的教学成效也会更显著。
参考文献
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