王锦秀
陕西省城固县第二中学 723200
摘要：随着课程改革的不断推进以及新时代教学背景的改变,教育部在《新课标（2017）》中进一步提炼出英语学科核心素养的重要内涵。高中英语核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面组成，其中，语言能力是英语核心素养最为基础的内容。基于此，本文章对基于高中英语核心素养的语言能力培养策略进行探讨，以供从业人员参考运用。
关键词：高中英语；核心素养；语言能力；培养策略
引言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“英语学科语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。”在语言运用过程中，各种语言技能往往不是单独使用，因此，教师在设计教学活动中，既要注重具体语言技能的训练，又要注重语言技能的综合运用，设计听、说、读、看、写各种技能相结合的语言综合性运用活动。
一、创设出良好的英语课堂教学氛围，点燃学生的语言表达热情
俗话说，兴趣是最好的老师，是学生英语学习道路上的不竭动力。因此，高中英语课堂教学之中，培养学生的英语学习兴趣是关键点，这就要求教师积极转变传统的教学理念与教学方式，充分尊重学生的主体性，发挥出学生的主观能动性，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。与此同时，教师应当营造出良好的教学氛围，认真听取学生的困惑，并提供相应的指导。此外，教师在传授学生英语知识的同时，要引导学生进行独立思考与理性判断，使学生养成自我思考与自我总结的良好习惯。
二、注重语言应用环境，增强语言表达的得体性
语言交际是发生在一定的场所,有不同文化背景,身份有一定交际目的的人之间进行.因此,它离不开情景语境和文化语境.课堂的师生互动，课外的师生交往都是真实的交际情境，作为英语教师必须利用好这些机会，坚持用英语与学生交际。比如上课后值日生用英语作完值日报告，得知某同学因病缺席，就自然说出下面的句子：I’m sorry to hear that. I hope he can get better soon.向学生借东西，抓住机会展示Excuse me ,may I use your…?请学生帮忙，不失时机地说：Excuse me, will you please help me? ... 久而久之的耳濡目染学生很自然学会使用。当然，有时也需要创设情境。
如学完有关介绍三峡的文章，我便借助于多媒体置境，屏幕上滚动展示三峡优美风景，配以流水声，偶尔的鸟叫声，模拟了环境，要求学生当导游介绍三峡，颇有身临其境之感。有时可拿一些置境道具。如教学看病就诊的交际用语，教师就不妨穿上白大褂，老师率先有这样的角色示范，学生肯定也会跃跃欲试。此外要学生得体交际，还必须引导学生关注语言所涵盖的文化语境。比如在收到学生的节日礼物，我就大方地接受并当面拆开英语夸赞致谢，作英美人士的示范者展示英美人率真礼貌的民族性格，这比讲给学生要生动，学生印象也深刻。总之，英语老师就是英语国家文化的传播者，示范者，这样学生才能习得地道得体的英语。
三、注重演讲等实践活动，全面提高口语表达能力
任何语言都是在真实的语境中产生的，所以教师应该尽可能多地为学生的语言练习创设语境，如演讲、辩论赛等就是很好的语言实践活动。通过设立主题，引导学生思考，理清思路，动笔写演讲稿，老师审核修改，然后组织班级演讲。这样，既锻炼了学生思维的逻辑性和条理性，同时也做到读写结合，在写的基础上进一步锻炼学生口语表达的流畅性，在表达中融入思想，升华情感，增强信心。在平时的教学中，多开展这样的活动，使之生活化，就将语言教活了，也赋予了语言生命力，用清晰的思辨，优美的语音，得体流畅的语言将他们的语言素养和思维素养展现出来。所以教师不能把英语当成得分的工具，而要立德树人，将目标志向的树立、道德情操的培养渗透到语言学习中，实现核心素养的教育实质。
四、开展语言知识竞赛，激发学生的学习动力
争强好胜是高中生的主要心理特点之一，教师在开展高中英语课堂教学活动的过程中，要充分把握学生这一心理特点，在英语教学活动中融入竞赛机制，引发学生相互竞争，这样可以在保证高中英语课堂教学活动质量的同时，激发学生语言表达热情。教师还可以在高中课堂教学活动过程之中开展“你画我猜”活动，每个小组各派出两名学生，引导学生利用所学的英语表达要猜测的词汇，给予每个学生参与活动的机会，点燃学生的英语表达热情，为学生的英语学习注入更多的动力，从而促进学生的英语核心素养提升。
结束语
中国英语能力等级量表的正式发布体现了我国英语教学强化培养学生实际语言运用能力、文化意识和跨文化交际能力的趋势。在核心素养教育备受推崇的背景下，提升高中英语听说读写看的教学质量显得尤为重要。因此，教师应学习先进的教育思想，勤于反思、总结和探索，结合合理有效的教学法，引导学生在科学方法的指导下提升自身的英语语言综合能力，为现代英语教学质量的提高添砖加瓦。
参考文献
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