王佳君
疆昌吉州奇台县第五小学 831800
摘 要：英语课堂教学要走近生活,能运用生动活泼的课堂教学,丰富多样的教学环境,直观有趣的教学方法才能保持学生较长的学习兴趣与注意力。课本剧的设计能从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发, 符合小学生的心理和生理特点，能从学生主体发展出发,激发学生积极主动地参与课堂学习活动,培养学生在体验中自然习得用英语进行交流,从而提高学生语言综合运用能力。在小学英语教学中对学生学习兴趣的提高及学生各种能力的增强有着不可估量的作用。
关键词：课本剧 小学英语 激发兴趣 提升能力 作用
《小学英语新课程标准》提出：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习的积极态度，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流学习,使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步的学习打下基础。课本剧以轻松愉悦语言环境为背景，以特定的主题为框架，通过生动形象的语言和动作，向学生呈现知识的同时，又能充分地锻炼学生自信心、创造力和表现力，塑造他们乐观、合作、积极向上的人格。笔者认为，把课本剧表演在英语学科教学中推广开来，定能收到不同凡响的结果。本文旨在探讨课本剧在小学英语教学中的作用。
一、有激发学生学习英语兴趣的作用
心理学的研究也表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。长期的教学实践证明，越是教学手段丰富，课堂活动灵活多样，学生的积极性就越高，学习的效果也就越明显，记忆的效果也最好。苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”兴趣是最好的老师，是开启知识宝库的钥匙，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，“未见意趣，乐不必学”。小学的孩子们大多在7-12之间，该年龄段的孩子处于活泼好动，喜爱模仿，表演欲强的时期。因此，教师们将所学的知识以课本剧的形式呈现出来，符合他们年龄结构和心理特点，学生们也易于理解和接受。
二、有提升学生阅读能力的作用
课本剧是入情的，不是造作的。这就强调了表演的首要意义：即感受角色、进入角色、融入角色、表现角色。我们认为读就是最好感受语言情感的方法，在生活中，我们常有“换位思考”的说法，而这运用于诵读之中，必当起着不可忽视的作用。学生必须像演员那样扮演课文中的角色，在朗读时，把自己的心理位置换成对话或故事中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，文中的“事”好像就是学生自己做的，文中的“话”好像就是学生自己说的，学生必须要与文中的人物同呼吸共命运，产生共鸣，这样才能时刻地体会，理解课文内容，才能为表演做好铺垫。因此我们的学生在这样真实的语境和情境中很容易真情流露。而我们西北地区的孩子平时在读英语，说英语时语气中（我们俗称：四声重），让老师很是头疼，但在课本剧表演时，我发现我们的孩子会把平时我们强调的陈述句、疑问句、感叹句、反问句读得很到位，语气自然、语音好听、不做作。
三、有提升学生表演能力的作用
针对三、四年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，我在常用TPR，让学生充分“动”起来，或者你说我做、或你演我猜、或模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点字词的准确把握。如：在人教新版三年级上册有一个Fun story。这个故事主要讲了Micky 和Mimi两在学的路上碰到小兔子，小兔子与Mimi相互展示自己的新学习用具。Micky既羡慕又嫉妒，就趁他俩不注意时在Mimi书包里装了一块砖。Mimi到学校后在取出学习用具准备上课时发现了砖头，对着Micky大喊：Micky! What’s this ? 记得当时我在不知任务时，以4人小组为单位，每个小组的所有人都参加，让我记忆深刻的是三（2）班的肯巴同学和叶儿扎提同学。当时叶儿扎提同学扮演的是Mimi，他把“砖块”（一本新华字典上贴上白纸，上面写着“砖块”）狠狠地拍在桌子上大声质问扮演Micky的同学：Micky! What’s this ? （表情狰狞、气息急喘、阵势吓人）接着Micky溜之大吉，教室里笑声、掌声、逃窜与追逐声四起！（备注：这位叶儿扎提同学平时内向话少，易含羞，不爱表现）。课本剧的表演让不爱讲话的同学，大方地在全班同学面前自信地表演起来，这就是课本剧的魅力吧！
四、有培养学生组织协调能力的作用
同学们在课本剧的编导、排练过程中，他们编写剧本、准备服装道具、选择角色、安排排练时间等，培养了学生的组织协调能力，强化了他们的合作意识。课本剧表演可以为学生找搭建表演的平台，创设一个英语学习和运用的情景，使学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能，表演剧中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。学生们个个兴趣高涨，积极参与，有的当导演，有的当编剧，有的当美工，组织有序，团结协作。
五、有增进学生创造力的作用
课本剧的编演过程是一个充满了新奇、智慧、刺激、挑战的创造之旅，需要学生积极主动地创造，展开想象和联想，对课文内容进行再现和加工。因此，课本剧活动能激发学生的创造禀赋，开发学生的创造潜能，使学生成为一个充满创造激情的人。如义务教育标准实验教科书人教新版小学英语，从三年级起，每单元的最后一课中就有一个Fun story。这个故事的内容都与本单元学习的话题有关，而故事里用到的句子和单词也大都是本单元的重点句子与单词。学生们可以在本单元你学习的重点句型的基础上进行创编。
六、有陶冶情操，增长知识，培养综合能力的作用
课本剧从改编、排练到正式演出，实际就是一次艺术实践。在排练阶段，他们找来很多有关资料，进行积累、体会、揣摩。这无形之中就使他们获得很多课本上所没有的知识，还培养了他们收集信息、处理信息，积累知识等能力。此外，他们感到，以前是看别人表演，而今也要成为一名演员上台表演，所以各个都抱着极大的兴趣和热情投入到排练当中。在排练过程中，每句台词，每个动作都要说上、做上几遍，甚至几十遍，使他们深切地体会到，看似容易的事情却非易事，从而也培养了他们吃苦、坚韧的性格。演出结束后，同学们在精彩的表演中得到了美的享受，陶冶了情操，每个人内心都有一种冲动，他们会情不自禁地谈自己的表演体会，以及对课文各方面的理解。而课文中的人物形象和表现意义则深深地印在学生的心中。
综上所述，课本剧既能满足小学展示自己学习成果的心理需要，又能起到激发学习英语的兴趣、提升学生的口语表达能力、学生的记忆能力、学生的表演能力、学生的创造力、同时可以有陶冶情操，增长知识，培养其综合能力的作用。
参考文献
[1]《小学英语课程标准》，北京师范大学出版社
[2]《中小学英语教育教学与研究》，华东示范大学出版社
[3]《小学英语有效教学》，中国出版社，
[4] 我家论坛
[5] 123资源网