许玲玲
黑龙江省尚志市希望小学150600
摘要：在科学技术蓬勃发展的时代，对创新型人才的需求越来越大，对学校的教育也提出了更为严格的要求。信息课程是一种理论知识与专业技能相结合的学科，能够提升学生信息技术的操作能力，对促进学生综合发展具有十分重要的作用。在小学信息技术教学过程中，开展趣味性教学能够降低学生对信息科程的畏惧心理，激发他们的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
关键词： 信息课程； 趣味性教学； 教学效果；学习兴趣
在小学计算机课程中实施趣味性教学是新时代背景下，素质教育对小学课程提出的新的要求。趣味性教学实际上就是将单调的、枯燥的概念和理论转变讲述方法，灵活运用幽默的、生动的语言激发学生的学习兴趣，让学生能够在更加轻松、有趣的氛围下学习信息技术知识，这对于促进学生思维发展，提升教学效果是十分有利的。
1 注重学生学习兴趣培养
兴趣是驱动学生积极参与信息课程的内在动力。小学阶段的学生注意力不集中、上课溜号是极为常见的事情。因此，若想提升信息课程的教学效率，首先要激发他们的学习兴趣，让他们积极配合教师的授课节奏，提升教学质量。在学习打字相关内容时，信息技术教师可以借助积木道具来比作汉字的字形，不同的积木代表不同的字形和字根，让学生根据教师的指令选择不同类型的积木进行拼搭，以此掌握更多的汉字字根。在游戏活动的过程中学生在教师的引导下逐渐认识到字根是形成汉字的重要基础，并重视字根字形与笔画之间的关系。这样的方式能够活跃课堂气氛，让学生消除对新课程的畏惧和抵触心理，积极参与到丰富的教学活动当中，提升教学质量。除此之外，在学习认识键盘相关内容时，教师首先可以让学生讲讲自己对电脑的认识，并根据键盘中各个字幕以及按键的作用编制字母歌，带领学生学习儿歌，在轻快的氛围下加深对键盘的认识，灵活掌握各个键盘的功能，为日后更加深入地学习信息知识奠定坚实的基础。
2 寓教于乐
小学生在生理因素和心理因素影响下，无法长时间保持高度的注意力，尤其是对于信息课程来说，很多内容需要反复的练习和讲解，因此学生容易出现开小差、溜号等现象。为了解决此种问题，教师应当给予学生充足的整理和复习时间，引导学生对于教学内容进行细致的划分。
并将班级内的学生组成不同的小组，以小组的形式对教学重点、难点进行分享和讨论。其次，教师可以采用游戏的方式让学生对教学内容进行反复的练习。例如在学习指法内容时，教师可以让学生在金山打字通软件中进行游戏比赛，例如青蛙过河、警察抓小偷等。让学生在玩游戏的过程中，加强对指法的练习，灵活运用shift 、ctrl 、 enter等按键，熟悉它们的功能和作用。 同时，为了激发学生的学习兴趣，提升他们的参与热情，教师还可以制定相应的奖惩措施，针对最高效完成游戏任务的学生给予一定的奖励。如此便能加深学生对教学内容的理解和认识，提升学生的学习欲望。在课程的最后环节，教师应当做到趁热打铁，带领学生回忆和复习已经学过的内容，加深学生的记忆和理解，促进学生全面成长[1]。
3 趣味性语言
信息技术课程中很多专业知识和技术理论相对枯燥和抽象，对于小学阶段的学生来说，具有较强理解和记忆难度，因此若是采用传统的教育方式和平板的语言，势必会打消学生的学习积极性。而在趣味性教学活动中，教师可以运用轻松生动带有趣味性的教学语言，从学生们熟悉的现实生活着手，激发学生的学习兴趣，加深学生对信息技术与语言知识的了解。举例来说，在学习计算机构成相关内容时，为了加深学生的形象化记忆，教师可以将CUP比作人们的大脑，CUP与大脑一样，具有接受信息、运转信息以及传输信息的功能和作用。除此之外，在学习绘画工具时，教师首先可以向学生们展示图片，让学生运用绘画工具对图片进行模仿绘画[2]。当学生能够熟练掌握绘画工具以及颜色填充等内容时，教师可以布置课后作业，让学生对现实生活中有趣的事物进行观察，并运用电脑绘画工具进行描摹和创造，在课堂中对同学们的创作进行评比，对作品最为优异的学生给予一定的物质奖励，让学生在奖品的激励下认真观察生活，努力创作，提升信息技术的应用能力，促进学生全面成长。激励性语言是开展趣味性教学活动中的关键因素，信息技术课程难度较大，若是教师不能及时给予学生以激励和表扬，势必会影响学生的学习自信心，即使学生发生错误，教师也应当用鼓励和委婉的话语来提示学生，帮助学生攻克难关，加深对信息技术知识的理解与记忆。
结束语
综上所述，时代是在不断更迭和发展的，社会对于创新型人才的需求也越老越多。信息技术课程的教授能够让学生从小掌握扎实的信息技术，提升信息技术应用能力，为日后的学习和成长奠定坚定的基础。趣味性教学方法与信息技术课程教学的有效融合，打消了学生的畏惧和紧张心理，在教师营造的轻松、愉悦的氛围中享受学习的乐趣，提升参与教学活动的积极性，有效提升了教学质量和水平。
参考文献：
[1]刘培.探究小学信息技术教学中趣味性教学策略[J].科学咨询,2020,(28):95.
[2]白银艳.新课改下的信息技术和数学教学的相互渗透[J].科学咨询,2020,(33):172-173.