李丛丛
山东省德州市武城县第三实验小学 253300
摘要：小数数学是学生思维能力发展与学习兴趣养成的关键时期，且小学数学内容与我们的日常生活有很多联系，很多生活数学情景都可以作为小学数学的教学素材，一方面能够解决课本知识的枯燥问题，提升学生对于数学知识的学习兴趣。另一方面也是学生生活实践能力发展的有效措施，因此本文就以小学教学生活化发展进行分析，通过对生活化数学教学的作用与存在问题的阐述，从而为数学生活化教学开展提供有效措施。
关键词：小学数学；生活化教学；教学误区；教学策略
首先，从教学内容上看，生活化教学在小学数学教学上的应用极为有效，因为小学阶段的数学内容就是来源于我们的日常生活。从教学目标来看，生活化教学有助于学生数学素养的综合发展，学生在使用数学知识解决实际生活问题时也有了更多的思考。提升学生解决数学应用问题的能力。生活化教学已经成为当前小学教学的教学思想，让学生真正感悟到数学价值所在，那么如何开展具体的小学生活化教学，下面就结合具体问题与实际案例进行深入分析。
1生活化教学的教学作用
1.1增强学生的数学学习兴趣
小学生正处于思维与逻辑发展的初期，对于很多基础数学知识的学习依然存在一定的理解难度。需要有更加实际的教学案例来提升学生的知识理解能力，而生活化教学方式正好为学生提供了相关案例，很多问题通过实际生活实例验证可以快速被学生理解，在生活案例的学习过程中感受到数学知识的魅力。
1.2提高学生的知识实践能力
很多学生对于数学知识的解决都是通过机械记忆实现，再加上教师的“填鸭式”教学方法很容易让学生出现知识遗忘、混乱。通过生活化教学的应用可以加强学生的思维逻辑能力，借助实际生活问题的验证迅速提升其理解记忆能力，并让学生在课下也养成积极思考的习惯。
2小学数学生活化教学误区
2.1教学内容不符合学生的实际生活
虽然我国一直大力推进素质文化教育，但实际教学中还是会受到应试教育的影响，学校与家长都过于重视学生的成绩考核，这种情况下教师也会刻意根据考核内容进行有针对性性教学，比如用题海战术让学生形成对问题的记忆能力，导致学生对于数学知识的认知停留在问题解决与公式记忆层面，在学习、解题过程中忽视对问题的思考能力。
2.2生活化教学方式的单一化
虽然很多教师已经认识到生活化教学对于小学数学的作用，但是在实际教学时对于生活化教学的应用非常单一，或者对于生活化教学内容的应用存在形式主义，并没有将其应用在课堂引入、知识探索、课后练习等多个阶段，实际教学中主要是对一些生活化问题场景的比喻，大多是用于对问题这种条件关系的引导，导致对于生活化教学的没有实现学生的思维发散教学。
2.3生活实例与课本知识得不到有效结合
生活化教学已经成为当前素养教育的重要目标，但是在生活化教学的应用上还是缺乏可供参考的案例，教师对于生活化教学的应用还处于初级阶段，学校对生活化教学方式缺乏相应的培训，盲目的进行生活素材的引入甚至会成为教学累赘。因此对于生活化实例与课本知识的结合好需要不断探索研究。
2.4伪生活化表现突出
生活化数学教学的重点要做好对教学题材的选择，这一过程需要教师做好备课与课后反馈，一旦生活化题材选择不合适就需要进行及时改进，但是在实际应用中生活化教学并没有与学生进行对接，或者直接由教师进行生活清净的创设，没有发挥出学生在生活化问题上的联想能力，这样在下次面对同类型问题是还是缺乏思维主动性，导致达不到高效课堂的构建目标。
3生活化教学在小学数学教学中的教学策略
3.1基础和前提
（1）秉持“人本教学”理念
“人本教学”指的是在教学中发挥学生的自主思考能力，教师在课堂中承担”引导者“角色，以学生为课堂中心，留给学生更多自主思考和实践的机会，让生活化问题的思考成为学生兴趣的重要来源，比如在进行应用问题教学时，引导学生从自身的生活实际进行思考。比如在进行路程问题讲解时，很多学生不理解相向形式是什么意思，教师要留给学生充分的思考空间，可以通过提示找出对向行驶中的问题因素:路程、实践、速度关系。
（2）构建轻松快乐的生活化教学课堂
生活化数学课堂的应用能够给学生提供一个轻松愉快的思考空间，生活案例的应用能够让传统课堂脱离死板枯燥的问题，生活化课堂应该是轻松愉快、充满趣味。很多枯燥的数学例题都可以通过有趣的生活问题进行解读，教师在对生活化素材的引入要能够像日常教学一样，能够换穿在课堂教学的各个阶段，尤其在进行新知识学习时，教师可以安排生活元素进行知识教学的过度，比如在学习分数时安排知识引入环节，可以通过一块蛋糕进行举例，分清1/2、1/3、1/4的区别，实际生活中如何按人数进行蛋糕分配，让学生在实际蛋糕分配中掌握分数的作用。让生活化成为课堂氛围的创建因素。
3.2选择合适的生活素材
教室在进行生活化教学时一定要选择合适的生活素材，生活素材的引入要要提前做好备课工作，这样一方面可以避免教学中对于生活素材的引入过于刻意，让学生自然而然的参与到生活中问题的思考中，另一方面合理的生活素材也是学生数学兴趣的有效引导。教师对于数学例题、知识点、应用情景要提前准备好生活素材。生活化素材的可以从一下两个方面选择。一是选择学生日常熟悉的生活情景、比如日常生活中的常见事物与情景，比如常见的买卖问题与动物问题。二是可以选择一些陌生但具备生活趣味的问题，可以是一个小故事或者一个虚拟情景，让学生在解决数学问题的同时快速了解生活问题的本质。比如刚开始学习用方程解决数学问题时，很多学生并不理解方程中X的意义，事实上，这只是一个求解的代表，前期老师可以借助于一些其它的东西，让快速学生熟悉自变量的作用。
3.3将教学内容与生活化场景进行有机的结合
生活化教学除了对生活素材的选择外，还需要能够将生活素材与教学内容充分结合，让学生快速通过生活场景来理解数学知识，比如在学习进行空间移动学习时，仅仅通过地图上的位置变化教学，学生很容易出现空间变化混乱，教师可以将整个教师作为一个表格，每个学生作为一个单元格，提问如果需要你和谁做同桌你应该怎样平移，让学生在教室空间的变化中掌握数学知识点。借助生活案例与数学问题的有效结合，让学生快速理解数学问题的本质，提升课堂效率才是数学生活化教学应用的关键，负责冗余的问题提干影响到正常教学进度的同时，也会影响到学生对于数学问题的正常理解思维。
3.4让学生去利用数学知识解决生活中的实际问题
小学数学的很多问题都是根据生活实际需要进行教学。针对这类问题可以直接引用学生的实际生活进行教学，比如小学一二年级的买卖问题教学，就可以将学生平常的买卖情况进行实际教学使用，小学阶段会接触到各种各样的单位换算，比如人民币、长度、距离、面积、时间等。这些都是我们日常生活中经常用到的单位换算，教师可以让学生通过单位之间的关系进行快速记忆，为什么长度与面积直接的单位换算相差平方。还有在学习速度、路程、时间问题时，可以将车辆上的仪表盘进行实例教学，哪个表示时间、哪个表示速度，让学生快速理清他们之间的关系。
3.5不断反思总结
小学数学生活化教学的应用还处于初级阶段，对于生活化教学的应用还没有形式完善的培训体系。所以教师在进行生活化教学模式的应用中要及时做好总结，一方面针对自己的教学方式进行内部分享，学校也可以开展生活化课堂教学的公开课活动。另一方面教师也可以及时与学生进行沟通，及时了解学生在听课过程中疑惑点。把这些疑点整理成生活中的数学知识点重新讲授。同时根据学生反馈及时改进教学中的不足点，为学生提供高效、使用、有趣的生活化课堂教学素材。
4结语
综上所述，生活化教学作为小学数学教学发展的有效方式，对于教学质量、学生能力都有着非常积极地作用，运用生活化教学能有效地解决填鸭式教学中的问题，使学生对数学知识的学习建立在积极思考的基础上。所以小学教师应该针对数学教学中的不足点进行及时改进，充分挖掘生活化教学素材，并做好学生家庭数学学习的引导，让学生尽快具备对数学知识的思考时间能力。
参考文献
［1］?王爽.谈小学数学教学生活化的误区和对策［J］.才智.2018（26）
［2］?张雯.小学数学教学生活化的误区及对策［J］.考试周刊.2018（13）
［3］?叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究［J］.学周刊.2018（05）