翟秋花
金乡县鱼山街道崔口小学 山东省济宁市 272209
摘 要：语文学科作为一门重要的基础学科，具有极强的工具性作用，也是学生有效学习其他科目的重要基础。在语文知识体系的不断深化基础上，可以让学生掌握更多的语言内容，并提高对新知识的理解程度，在整理答案的过程中提高自己的语言表达能力，也能对周围的事物产生更多的感悟，提高自己的审美感知水平。小学阶段是学生语文学习的重要启蒙阶段，更需要学生打下良好的语文学习基础。对此在新课程改革的推动下，更需要教师认知分析教材框架，明确教学任务，并能够探究丰富的教学方法，为学生构建高效的课堂环境。为了让学生可以提高语文学习的积极性，教师要及时更新教学理念，提高课堂教学的效能，让学生可以在兴趣的吸引下，形成对语文学习的正确认知。
关键词：新课改；小学语文；有效教学
一、小学语文教学效率低下原因
1.1教师教学方法单一，学生兴趣丧失
小学语文教师在教学过程中受传统的教学方法影响教学方法十分单一，在教学中无法跳出“灌输式”教学的圈子，导致教学仍然是按本教书，缺乏活力。在这种教学模式下，学生的主体地位丧失，学习缺乏活力。教师希望能够在固定的教学时间中为学生传授的更多知识，忽略了学生的年龄特点和知识接受情况而进行知识教学。这样导致学生的学习压力过大，在旧的知识点还没消化的情况下就进行新的知识点学习，影响了学生对知识点的把握。在后续的学习中，教师只能耗费时间对已经教授过的知识进行反复教学，影响了教学的效率。
1.2教师与学生缺乏沟通，师生关系不和谐
教师和学生在课堂上的僵硬配合，使教师和学生之间的距离拉大。在这种情况下教师和学生如果不沟通，就无法解决教学合作中出现的问题，也就导致问题进一步滋生。学生和老师缺乏沟通，老师认识不到自己教学中不合理的地方，对学生知识点的误区没有进一步的认识，就会大面积的进行反复教学，这样增加了教学的时间，也加重了教师教学的负担，影响教学的顺利开展。
二、如何实现小学语文有效教学
2.1创新教学方式，激发学习主动性
在新课改的教育改革环境下，教学方式的创新显得尤为重要。对于教师来说，首先需要做的就是唤起学生对于语文学习的兴趣。兴趣是最好的老师，它不仅能让学生的注意力得到专注，更能在发挥自身潜力的同时不断提高学习效率，当自己的学习有了肉眼可见的成效之后，学生对于语文课程的学习兴趣会不断增加，那么小学语文知识的基础自然也会更加牢固。具体来说，教师需要把握语文学科的特点，在课堂上根据学生对于知识的吸收情况，综合当下现有条件，灵活调整教学方式。除了做到有效备课外，还需要根据学生的具体学习情况，有针对性地改变传统的教学模式，在原有教学经验的基础上，取其精华、去其糟粕。比如教师在课堂上按照备课流程讲述某一篇散文，却发现学生的听课注意力不够集中时，可以临时加入一些情境故事、互动等有趣味的元素来吸引学生的注意力。以学生为主体，让学生尽可能多的参与到教师所营造的课堂中来，激发学习的兴趣，那么学生的主动性则会更加强烈。
2.2设计趣味性的导入环节，引导学生深入探究
在语文课程的开始环节起到重要启发作用的就是课堂导入，通过教师对导入的趣味设计，可以有效调动学生对语文知识的求知欲。
小学阶段的学生思维活跃好奇心强，新鲜事物对他们具有强烈的吸引力，结合学生的这一年龄特点，教师要带领他们逐步走入语文新知的探究，并推动课堂环节的顺利开展，在有限的时间内高效的完成教学任务，提高学生的学习效率。在创新教学理念的过程中，教师也要继续发挥以往教学模式中的有效方法，比如设置任务驱动，让学生可以发现问题并解决问题，最终形成综合的语文思维体系，提高他们的学习积极性。
2.3、强化互动环节，活跃学习氛围
由于语文这一学科的特殊性，在新课改背景下，对于小学语文的教学，不能仅限于教师在课堂讲课、学生在座位上被动听课、记笔记的单一模式。在课堂上，教师应当使学生处于主动接收知识的主体地位，这样才能更好地发挥其主观能动性。因此，教师在实施教学过程中，应当根据学生的知识结构，进行适时提问，合理安排互动环节，以此来活跃课堂氛围，调动学生的积极性。例如：在学习“咏柳”（《三年级语文下册古诗两首》，人教版）这一首古诗时，教师可以围绕“柳树”这一主题向学生进行提问，如：“哪位同学知道柳树是生长于哪个季节呢？你喜欢柳树吗？你所看过的柳树是长什么样子的呢？同学们在今天放学回家的路上可以找找看有没有我们在课上讨论的柳树？”通过师生之间的有效互动，减少学生在学习过程中的枯燥疲惫感，当学生走在路上时，也会不自觉留意周围忽略的一些花草树木。当下一堂语文课上，教师在进入新一轮课程的学习前，先与学生就上一堂语文课所遗留的问题做一个短暂探讨，由此不但能激发学生的活力，也能在潜移默化中，让学生的观察能力、语言沟通能力等方面得到提升。
2.4注重阅读教学，增加学生的知识积累
在语文知识的学习过程中，阅读教学也是重要的学习内容之一。教师在组织课堂教学时，为了让学生可以理解教材内容的含义，需要给学生留出安静阅读的空间，让学生可以真正的静下心来体会字里行间的语言内容，逐渐养成良好的阅读习惯。掌握了相关的阅读技巧后，也利于学生在课余时间根据自己的喜好和兴趣点展开阅读，有效拓展他们的语文视野，并能够为语文写作积累优美字词和表现方法，提高相关的写作水平，最终提高语文知识的实际应用能力。
2.5利用信息技术，满足学生学习需求
随着经济社会的发展进步，我国的教育环境也在逐渐优化，越来越多的信息技术已经顺利应用于课堂教学。利用这种教学模式，教师可以为学生营造充满语文学习氛围的课堂环境，同时也能让学生迅速融入到构建的语文情境之中，提高学生的语文学习热情。利用多媒体的生动直观特性，学生可以有效拉近与教材内容的距离，进而体会作者的创作历程，并能从中感悟到我国优秀的传统文化精髓，在语文知识的学习中培养良好的思想品德，并增强民族文化自豪感。例如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，这是对外国南海海域的地理介绍，由于小学阶段学生的形象感知有限，因此为了可以让学生可以理解课文描述的景象，教师可以利用多媒体电脑播放提前准备好的影响资料，将西沙群岛的真实地位位置和自然景致呈现在学生眼前，从而理解那里蔚蓝的海水和海底世界自然物种的神秘。通过这种方式，大大提高了学生对课文的理解，也对西沙群岛的优美风景有了认知，同时也体会到我国的地大物博，幅员辽阔，学会对某一特定事物的具体描写。为了提高学生对语文知识的掌握水平，教师可以有效的让学生进行仿写练习，比如孩子们最喜欢的游乐场，让大家用课文的这种表达方式进行描绘，把自己喜欢的游乐项目生动地介绍出来，结合学生的年龄特点，让大家积极的进行写作练习，提高自己的写作方式。
结 语：
总而言之，要使小学语文的教学得到有效改善，绝非一朝一夕短时间内可以快速做到，教师需要在语文教学的过程中不断去积累经验、总结反思，在新课改的背景下去提高自己的教学效率，全面增强学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]王金龙.优化小学语文课堂教学的有效策略[J].中国校外教育. 2018(26)：796.