袁雪容
贵州省铜仁市实验小学 554300
摘要：当前时期，在展开小学数学教学活动时以思维导图的方式进行教学是非常重要的一项教学手段，对于学生来讲，思维导图能够简化他们的学习困难，促使学生对所学知识产生更为直观的印象，这样学生的学习效果也便能更加理想。而以思维导图整理小学数学运算概念也是一种十分有效的教学方式，因此，被更多教师广泛地应用在了教学活动当中，本文也就此问题展开深入分析，探究思维导图在小学数学运算概念当中的辅助教学效果以及运用方式。
关键字：思维导图；小学数学；运算概念；应用分析
引言：在现阶段的教育活动当中，思维导图作为一种十分有效的教学辅助方式，以其对知识点的处理优势备受教师和学生的喜爱，因此，在展开教学活动时极多教师都选择在教学当中应用思维导图，也在思维导图的帮助下取得了明显的教学效果。因此，在整理小学数学运算概念的过程中应用思维导图也是一个孩子的尝试的好方法，这样也便能将一些复杂、难记的运算概念更加清晰地整理出来、方便学生的学习与记忆。
1 思维导图的概念界定
基于网络时代，思维导图在教育活动中的应用备受关注，思维导图以一种图形式思维的方式为提升教学效率带来极多实质性的帮助作用，以色彩和图像促使人在学习的过程中建立起了一个清晰的概念体系，在化繁为简、化难为易的形式当中逐步实现思维和思考的协同作用，促使人们能够自发的进行思索。思维导图的重要特点便是能够集中焦点，通过中心点进行发散、就像是一棵树的根一样，层次分明，将原本较难理解的问题进行延展，从而促使使用者能够以一种全局视角来思考问题、分析问题，这样也更方便使用者对整个“大树”当中的内容进行记忆。通过对思维导图的概念以及特点进行分析后便很容易发现，思维导图非常符合小学数学教学工作，更加能够满足小学生对学习的要求、为小学生记忆一些难懂、难记的知识提供极大的帮助作用。在展开教学活动时，教师可以以思维导图将知识呈现出来，这样，学生自然也便能够随着清晰的导图结构逐步建构出知识网络，学习效果自然也能到更为理想的状态。
2 思维导图在小学数学运算概念中的应用策略
2.1以思维导图简化运算概念学习难度
在小学数学教学活动当中，思维导图以其自身特点能够有效地简化学生的学习困难、降低学生的学习难度，因此，教师要充分地发挥出思维导图在运算概念教学当中的应用价值，设计出适合学生的教学方案进行教学，以思维导图来简化运算概念的学习难度。
比方说，在小学六年级知识分数乘法的教学活动时，基于部分学生经常会记错分数和分数相乘要以怎样的步骤进行计算，教师便可以将分数乘法的运算概念设计成思维导图引导学生进行观看，以分数乘法作为思维导图的主干，接下来，分成两种情况：第一种，分数乘分数的运算概念为分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘（能约分的要先约分，分子不能和分母乘，并且做第一步时就要想一个数的分子和另一个数的分母能不能约分；第二种是分数与整数相乘，整数要乘以分数的分子，不能和分母乘（整数和分母可以约分就约分）。通过这样以分数乘法为主干、将两种不同情况的运算概念作为分支，能够促使学生清晰地观察到在何种情况下要用何种方式进行运算，在进行分数乘法的解题活动时自然也便能回想运算概念、正确运算。
2.2以思维导图帮助学生知识迁移
小学高年级的学生已经具备了一定的知识迁移能力，但是总的来说，分数知识还是有着一定困难的，因此，把握好分数乘法知识的正迁移也是稍有难度的，这样的问题在学生学习到分数除法知识时便会显露出来。因此，教师便要巧妙地使用思维导图来促使学生学会迁移知识，并且帮助学生能够掌握新知识的应用方式。例如，在教学到分数除法时，我们都知道，分数除法是分数乘法的逆运算，因此，便可以以思维导图将分数乘法和分数除法的运算概念放在一起进行对比，将分数乘法和分数除法的概念分别按照同样的分类和步骤做出两个思维导图，引导学生观察两个思维导图当中的异同之处，以此来形成鲜明的对比、帮助学生掌握分数除法的运算概念，甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘乙数的倒数。并且在设计思维导图的分支时教师也要整理出分数除法的两种情况，第三种，当除数小于1，商大于被除数；第二种，当除数等于1，商等于被除数；第三种，当除数大于1，商小于被除数。
结语：综上所述，在小学数学教学活动当中，以思维导图整理运算概念是一种十分有效的教学方式，思维导图也能将原本复杂、难记的运算概念变得更加方便理解和记忆。因此，在展开教学活动时教师一定要合理地使用思维导图、利用好思维导图的整理优势将知识点更加清晰地呈现在学生的眼前，以此来减轻学生的学习困难、帮助学生逐步获得更为理想的学习效果。对此，也需要小学数学教师对思维导图的应用方式以及应用技巧进行深入探究，从而能够以思维导图获得更多的教学便利、为提升整体教学质量带来更多实质性的帮助。
参考文献：
[1]钟洪芳. 归纳整理,梳理思路 ——小学数学课程中归纳推理的理论与实践研究[J]. 新课程·上旬, 2017(4).
[2]聂云娥. 小学数学概念与运算能力发展的研究[J]. 读写算:教研版, 2015, 000(015):208-208,209.