喻兵
云南省曲靖市罗平县九龙街道以德完小655800
摘要：探究是学生发现问题、解决问题和得出结论的重要途径，探究是小学科学教学的重要方式，是小学科学学习的基础。在新课程改革的深人发展下，探究的重要性已经得到人们的广泛认识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学科学探究性学习中的问题情境创设提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学科学;探究性学习;问题情境;创设
引言
一、问题情境创设对小学科学探究的意义
问题情景创设是要根据探究内容，创设带有目的性的学习情景。问题情境的关键是创设我们所需要的特定情境，促进学生更好地探究。一方面，“问题情景创设”是更好地进行“科学探究”的前提和基础。情景创设的好与坏，将影响学生的学习兴趣、科学探究的整个过程。另一方面，“科学探究”的目标导向决定了创设“情景”的行为。问题情景的创设，都要与科学探究的目标同向[2]。创设问题情景有助于改变学生的知觉对象。在现实生活中，同时作用于人类感觉器官的刺激很多，但并不是所有的都被反映。这是知觉选择性在起作用，知觉选择性在于把一些对象(或对象的特性、标志、性质)优先区分出来。因此，学生也只会选择课堂上的一些刺激性问题加以反映。创设问题情景可以使学生的观察具有目的性，将注意力、知觉对象指向探究性的问题。
二、创设良好科学探究问题情景的策略
（一）教师引导学生自主探究，积极参与实验兴趣
是学生探究学习的第一动力，在兴趣的引领下能够更好的提升学生学习成效。为此，在小学科学教学中教师需要结合学生的学习特点和学习需要调动一切积极因素开展能够激发学生学习兴趣的教学。比如在学习《小苏打和白醋的变化》一课的时候，基于这节课的学习目标是让学生观察到小苏打和白醋发生剧烈反应过程中的化学变化。在学生观察的过程中教师为学生提出相应的能够进一步引发思考的问题，让学生在问题的引领下思考两种物质是怎样的？为学生之后的物质混合学习奠定良好的准备。在学生仔细观察的时候教师为学生设计出这样一个问题悬念：“如果将这两种物质混合在一起会出现怎样的变化？”“你们觉得白醋和小苏打的混合方法包含哪些？”在学生激烈讨论之后教师拿出提前准备好的材料，引导学生利用这些材料开展实验验证自己的猜想。
（二）通过典故或故事来创设问题情景
小学生由于其年龄和认知的特殊性，特别喜欢听故事。因此，小学科学教师可以创设故事情景，并在故事情景中提出问题，引导学生积极地参与到科学探究中。例如，在《电和磁》一课中，教师可以通过奥斯特的故事创设情景：1820年4月的一天，奥斯特做了一次即兴实验，通电导线靠近指南针，发现指南针的磁针发生偏转，发现了电流的磁效应。故事讲完后，学生会好奇：电流磁效应究竟是怎么回事呢？
（三）通过提出适合的问题来激发学生的探究欲望
在问题的指引下能够让学生对所学的知识点和问题进行全面的思考和分析，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中强化自对所学知识的了解和掌握，为接下来的学习提供重要的支持。比如在开展教科版五年级下册第一单元《浮力》内容学习的时候，为了能够激发学生探究学习的欲望，教师可以为学生提出这样一个问题：“在汤圆或者铰子刚刚放人水中的时候很快会沉人锅底，但是在汤圆或者饺子煮熟的时候则是会浮出水面，这是为什么呢？”在问题提出之后教师设计这样一个教学情境：“将一小块铁块放人到装满水的脸盆中，提问学生：”小铁块为什么会下沉？学生回答：“因为铁块比较重所以下沉。在学生回答之后教师提问学”大轮船也是钢铁制作形成的，要比小铁块重，那么为什么他会漂浮在水面上？在教师的提问下学生陷人到思考中，以一种积极的心态投人到探究学习状态中。
（四）通过多媒体资源来创设问题情境
随着多媒体技术的发展，学习资源越来越丰富。在课堂中，教师借助照片、音频、视频等多媒体资源可以迅速地创设所需要的情景，无需过多的言语，就能聚焦科学探究的主题，引导学生猜想，引发学生产生认知冲突，有效地驱动学生探究。例如，在《我们来造环形山》一课中，教师用课件展示月球环形山的照片，通过让学生观察环形山的特征，就可以提问：根据环形山的特点，你认为环形山是怎么形成的呢？
结束语
综上所述，结合新课程改革的要求，培养学生的科学探究能力是小学课程教学的一个重要内容，对提升学生科学学习成效，提高学生的科学素养起到了十分重要的作用。为此，在小学科学教学中需要教师结合学生的学习特点，从引导学生自主探究、带领学生开展探究性实验、借助多媒体创设问题情等方面思考怎样开展有效的科学探究教学，目的是能够更好的促进学生学习。
参考文献
[1]邹金凤.小学科学探究式学习现状调查[D].重庆大学,2018.
[2]许岐梅.回归生活理念下小学科学情境教学研究[D].曲阜师范大学,2018.
[3]马晶晶.浅谈小学科学教学中创新教育[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:403-404.